引言：

在小学数学低年级教学中，“认识钟表”是培养学生时间观念、联结数学与生活的重要内容，也是学生首次接触抽象时间概念的起点。但低年级学生以具体形象思维为主，易混淆时针分针规律、时间表示方法，传统挂图讲解式教学也导致学生参与度低、效果不佳。基于此，本文将游戏化教学融入其中，通过“萌趣钟表‘拨一拨’”活动，让学生在操作与竞赛中理解时间，突破难点，实现“玩中学、学中乐”，为提升低年级数学教学质量提供参考。

一、教学活动规划，落实游戏教学

（一）情境导入环节，营造学习氛围

在“认识钟表”教学的情境引入阶段，应把低年级学生生活经验和兴趣方面的点结合，为游戏化教学做好前期铺垫，教师可放出《小熊的一天》动画短片，呈现出小熊在不同时间的活动情形，引领学生找出钟表的作用，接着拿出数字为卡通字体、时针分针做成类似小熊耳尾造型的“萌趣钟表”模型，邀请学生跟“钟表小熊”一同学习认时间，此举动可唤醒学生对钟表的认识，吸引学生目光，即刻营造出轻松愉悦的学习氛围，唤起学生去探索时间知识的欲念。

（二）钟表拨弄实践，掌握认读方法

钟表拨弄实践应安排阶梯式任务，助力学生掌握认读本领，教师首先把可转动的简易“萌趣钟表”学具分给学生，讲解钟表是由12个数字跟长短粗细不一样的时针、分针组成的，从整时这个点开始，教师把钟拨到“3时”引导学生去观察，归纳“分针指向12，时针所指数字对应的就是几时”，继而让学生自主拨出整时时刻，教师巡视指导。后面教半点的认读，把时间拨到“2时半”总结规律，最后让学生分成小组，相互出题拨时间再互相核查，渐渐掌握认读途径。

（三）小组竞赛互动，提升参与热情

围绕低年级学生的竞争及集体意识，在其刚刚初步掌握时间认读后，教师实施“萌趣钟表大闯关”小组竞赛活动，4-5人组合成一组，靠“闯关任务卡”闯三关：“快速认时间”抢答得分点，“准确拨时间”全组把时间拨对得分，“生活找时间”里讨论拨时间，说明理由从而得分。教师借助“星星积分卡”做记录，最后评比出“萌趣钟表小达人小组”进行颁奖，竞赛能帮学生把技能巩固好，又能培育团队及竞争意识，添加学习的乐趣。

二、教学实施过程，推进教学落地

（一）课堂教学开展，有序组织活动

“萌趣钟表‘拨一拨’”教学得按“情境导入—实践操作—小组竞赛”的顺序有序推进，各环节的时长有清晰界定：导入差不多用5分钟，防止学生的注意力分散；实践用15至20分钟完成，分成整时、半时这两个阶段，先给出示范，接着让学生去操作；竞赛安排10-12分钟，保障关卡活动推进及课堂收尾事项，教师预先把操作、竞赛规则讲清楚，安排2-3名小助理协助维持秩序、帮衬同学，采用合理的时间安排及细致组织，保证课堂秩序井然，让每位学生都参与到课堂。

（二）学生表现观察，及时调整策略

在教学开展的阶段里，教师需用心观察学生的表现，基于学生的学习反馈及时调整教学方法，保障教学实现预期效果，低年级学生注意力集中的时长比较短，在拨弄的实际操作阶段，教师要观察学生是否全身心投入操作，是否能依照规律把时间准确拨出。若发现部分学生不断摆弄学具，操作不认真对待，教师可借助“小奖励”实施引导，诸如“老师察觉到第三组同学都在认真拨钟表，等下优先请他们展示”；若发现多数学生在“半时”时对“时针走过几”的理解存在难处，拨“3时半”的时候，时针依旧停在3那里，教师可停下学生的自主操作，用“钟表小熊”模型重新做示范：“同学们瞅一瞅，分针指向6的时候，时针已经从3慢慢走到3和4中间的地方了，就像小熊慢慢走了一半的行程，所以是3时半哦！”同时，让学生用手模仿时针的运动轨迹，感受“走过”进程。在小组竞赛环节当中，教师得留意各小组学生的参与度，要是某组学生参与的积极性偏低，可适度降低该组的答题难度，如同在“生活找时间”关卡里面，给予提示“早上孩子去学校的时候，太阳出来了，是7时还是7点半呀？推动该组学生参与答题，通过实时留意学生的操作情形、答题反馈，即刻发觉教学存在的问题，调节教学方法与难度大小，保障教学持续贴合学生的学习需求。

（三）师生互动交流，解决认知困惑

师生互动交流是排解学生认知困惑、深化知识掌握的重要途径，在教学执行的阶段，教师应多创造跟学生互动的机会，及时为学生消除疑惑，在情景引入阶段，教师采用提问与学生展开互动，掌握学生对钟表的已有认识；在拨弄时钟实践阶段，教师巡视时积极与学生交流互动，你拨的是几点啦？给老师说下你是怎么看出来的呀，倘若学生的回答出错，不径直否定，而是引导：“你看看分针指的是几呀？再琢磨琢磨咱们刚说的规律。”让学生自主找出问题并纠正；待小组竞赛结束之后，教师组织开办“疑问小课堂”，邀请学生说出自己存在疑惑的地方，就如“老师，12时半的时候，时针为什么在12和1中间，并非指向12呢？，教师用钟表模型又一次演示12时到1时半指针的运动情形，耐心讲解：“因为分针从12走到6，走了半圈，时针也会渐渐走半格，所以是在12和1中间呢！”同时，鼓励其余学生补充答复，如“我晓得，就跟咱走路似的，分针走得快，时针走得慢！”，通过教师跟学生、学生跟学生的互动，让学生的认知困惑及时得到排解。教师还可在课堂结束的时候进行“小采访”：“今天学了认识钟表，大家觉得最有意思的环节是什么？还有什么想知道个究竟的不？”通过互动交流，不仅能解决学生的认知难题，还能洞察学生的学习体会，为后续教学改进提供参考借鉴点。

结束语：

“萌趣钟表‘拨一拨’”游戏化教学模式，通过情境导入、实践操作、小组竞赛等活动设计，将低年级抽象的时间认读知识转化为具象、有趣的学习体验，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生突破了教学难点，同时培养了学生的动手能力与团队合作意识。在教学实践中，符合低年级学生认知特点的游戏化教学，不仅能提升课堂教学效率，还能让学生在轻松愉悦的氛围中建立对数学学科的好感，为后续数学学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]葛佩静.趣味游戏快乐学习——小学低年级数学游戏化教学的实践研究[J].2024(28):14-16.

[2]陈华莉.小学低年级数学教学中游戏化教学的有效性探究[J].试题与研究：教学论坛,2020(22):0151-0152.