引言

伴随体育课程改革的深入，排球作为一项备受欢迎的体育活动，已然成为高校体育课程中不可替代的部分，依托排球课程教学，不仅可提升学生的身体素质及运动技能，还能增进学生的集体主义精神以及团队协作能力，传统排球选项课普遍呈现教学模式单一、未考量学生差异的情形，致使部分学生在课程里难以充分施展潜力，甚至滋生抵触情绪，为处理这一问题，分层教学模式慢慢成为有效的解决途径，基于学生的不同水平及需求，采取有的放矢的教学行动，能让学生在自身能力范畴内持续进步，进而提升学习兴趣与教学成效。

1.分层教学模式的理论基础

1.1分层教学模式的概念与特点

分层教学模式是一种依据学生在学习基础、能力、需求等方面呈现出的不同特征，采取分层次且个性化的教学举措，和传统的“一刀切”教学模式不一样，分层教学模式可按学生差异性作合理分组，进而给每个层次的学生提供契合其能力水平的学习内容及教学方式。

分层教学模式的主要特性有：依照学生的差异性进行分层，促使每个学生都能在契合自身的层次里学习；教学内容跟教学方法呈现出灵活性与多样性，可适应不同学生的需求；教师的角色由传统知识传递者转变为学生的引导者兼支持者，着重培育学生的自主学习能力。

1.2分层教学模式的实施原则

实行分层教学模式须遵循相关原则，从而保障其有效性与适应性，教师着手分层之际，应按照学生能力水平、学习需求与兴趣差异开展科学分组，这一进程要求教师透彻掌握每个学生的基础情形，囊括排球技术、体能水平、学习态度等方面资讯。

教学内容的设计应灵活多元，按照不同层次学生的需求作出调整，面向基础薄弱的学生群体，教师可布置相对简易的练习与基础技能训练，协助他们夯实根基；而针对能力较强的学生，不妨设计更具挑战性的训练项目，挖掘其潜能，依靠这样的差异化教学模式，保证每个学生都在适配自己的层次上享有充足学习机会^[1]。

2.高校排球选项课中的分层教学实践

2.1分层组建学生小组

置身分层教学模式里，组建学生小组堪称关键步骤，其目的在于依照学生的技能水平、体能和兴趣差异，让每个学生在与其能力相适宜的层次上得到有效的学习帮扶，教师首先要借助前期的技能测试、课堂观察及个别指导，精准评定学生的基础能力，诸如发球、接发球、传球等方面的技术水平，要知晓学生的体能状况、学习兴趣以及团队合作能力，按照这些综合评估结果，教师会把学生分为基础、进阶以及高级三个层次的小组，各小组内学生能力的差异微弱，便于开展集体讨论以及协作。

在实际实施阶段，基础小组学生可着重开展技术性训练，着重把握技能的基本掌握与巩固，传球、接发球乃排球的基础技能，借助动作分解与反复练习，助力学生逐步掌握，就进阶组学生而言，教师可设计难度更大些的练习，诸如小范围比赛模拟、强化配合技巧等，针对高级组学生而言，便可增添战术训练、实战演练以及复杂的配合策略，提升其综合素养。

2.2量化教学目标与任务

个性化教学乃是分层教学模式的核心，而对教学目标与任务进行量化设定可使教学有条不紊且针对性强，量化目标借助明确各层次学生应掌握的技能、知识与竞技能力来达成，让学生更清晰地明确自身学习任务及目标，针对基础组的学生而言，教学目标可设定为“掌握传球、接发球的正确方式及基本移动技巧”。这个目标具体明确、可测量且贴合学生现有的能力水平，助力他们逐步踏入排球天地，就中高级别的学生而言，目标能够设定成“借助不同的战术配合开展有效的进攻与防守”，此目标存在挑战性，且能推动学生进一步进步。

制定教学任务之际，教师可以把目标分解为具体的阶段任务，并明确设定完成标准，针对基础组的学生而言，第一阶段可安排每天10分钟的传球练习，第二阶段就要尝试在小组里进行简单的配合练习，面向高级组学生，任务大概是每周开展一次模拟赛事，实践战术执行，当进行任务量化之际，教师可凭借具体的练习内容、训练时长和任务完成标准去考量学生的学习进展，进而为后续教学调整备好根基^[2]。

2.3实施差异化教学内容

差异化教学内容构成了分层教学模式的又一关键层面，其目的在于依据不同层次学生的能力与需求，构思针对性突出的教学活动，以此增进学习成果，针对基础组学生而言，教师应去设计相对简便且重复的训练内容，引导学生从基础开始渐次掌握排球核心技能。基础组学生的关键任务是熟练掌握传球、接发球、垫球等基础技术，教师可凭借分解动作的形式，逐步引导学生把握每个环节要点，教师可以运用示范、反馈以及练习相结合的手段，促使学生于实际练习里渐渐领会和掌握动作技巧。

面向中高级组的学生群体，教学内容要渐次过渡至更具挑战性及复杂性的技巧训练，诸如进攻、防守战术配合与全场跑动等，教师可设计多样战术训练，助力学生于多样实战情境中施展排球技巧，可采用模拟比赛、技术演练、战术配合等方式，增进学生的全面竞技水平，中高级学生的训练内容更聚焦于提升战术意识以及心理素质，教师可借助设置对抗性强的赛事，培养学生在高压环境里的表现及决策能力。

2.4反馈与评估机制的设置

反馈与评估机制为分层教学模式的顺利实施保驾护航，有效的反馈可助力学生明晰自己的学习情形，还可为教师的教学调整提供支撑，教师要定期针对学生进行技能测试，并基于学生课堂表现、参与情况等多维度因素开展综合评估，面对基础组学生，评估重点可聚焦于基本技能的掌握水平，像传球精准度、接发球稳定性之类；而中高级组的学生，评估需包含技能运用能力、战术执行能力及比赛应变能力等方面。

评估方式要呈现多样化，有教师的观察与评分这一项，还可纳入学生自评与互评环节，学生进行自评有助于其对自身学习过程展开反思，知悉自身长短处；而互评可推动学生从他人视角审视自身表现，增进团队合作意识，在每次评估完结后，教师应迅速给予反馈，明确学生于技能、态度等方面的优势与不足，并根据评估结果对教学策略做出相应调整，若有学生在技能测试中成绩欠佳，教师可规划更多练习机遇，协助该生改进；针对表现出色的学生，进而安排更具挑战性的任务，挖掘其潜力^[3]。

结语

按照本文的研究，高校排球选项课采用分层教学模式，它可按照学生差异性实施个性化教学，有力增强了学生的学习动力与参与感，分层教学模式给予不同水平学生适配的学习内容及挑战，消除了过高或过低教学难度对学生学习效果的不良影响，因教学内容不断调整优化，分层教学可推动学生在自身能力范畴内实现全面发展，分层教学模式不啻为传统排球教学的一次有益革新，也为高校体育教学赋予了新的思路与方向。

参考文献：

[1]陈云林.高职院校排球课分层教学法应用[J].当代体育科技,2020,10(28):134-136.

[2]主红.创新高校排球教学模式的路径探究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(18):36-37+43.

[3]柳志生.高校排球教学训练现状与优化完善[J].当代体育科技,2020,10(03):54+56.

作者简介：王春姿(1990.3.27--)，女，山东东平人，汉族，研究生学历，职称：助教，研究方向：社会体育。