在当前社会和教育背景下，班主任在常规管理工作中应该越来越重视培养学生的良好品行与素养，以此来促进学生养成良好的行为习惯和认知，有助于为培养德智体美劳全面发展的新时代人才做出贡献。针对初中班主任的德育工作，精细化管理逐渐发挥重要作用，切实提高了班主任的工作效能并促进了学生的正面发展。鉴于此，文章从班主任在开展德育工作过程中应用精细化管理的意义出发，围绕初中阶段班主任创新实施德育管理策略展开探究，以期为更多初中班主任提供可以借鉴的德育管理路径。

一、精细化管理在初中德育工作中的应用意义

（一）有助于提高德育工作针对性和有效性

在开展初中德育管理工作过程中，班主任需要将培养学生优良道德品质和塑造健全价值观作为教学重点。通过在初中教学工作中应用精细化管理理念，教师可以具体根据班级每位学生的个性化特征及相应的行为表现采取因材施教工作策略，有针对性地在班级教育工作中开展一系列有效的德育实践活动。因此，精细化管理在初中德育工作中的应用，有利于正确引导学生养成良好的行为习惯，促进学生形成正确的价值取向。

（二）有助于形成有力的德育工作支持系统

在初中德育工作中，班主任需要与学生家长进行密切合作，在家校共育模式下共同达到有效促进学生健康成长和发展的目的。基于精细化管理，初中班主任可以与学生家长在沟通过程中确定学生在学校和家庭生活中的学习与成长的目标及规划，同时双方能互通有无，及时沟通并反馈学生的成长效果，有利于构建高效的初中德育工作体系。

（三）有助于提升班主任的工作效能和素养

为了能在德育管理工作中贯彻实施精细化管理理念，要求初中班主任在实际开展工作时具备相应能力，如：细致入微的观察力、有效的沟通能力、差异化管理能力等。因此，初中班主任基于精细化管理进行德育教育教学，可以推动其自身的工作质量和效率得以大幅度提升。同时，通过精细化的德育管理工作，班主任可以给初中生设计并制定能充分满足学生个性化成长需要的方案及策略，这同样可以反馈到班主任自身德育教学素养的提升上。

二、精细化管理在初中班主任德育工作中的创新策略

（一）建立个性化学生成长档案，培养学生德育意识

初中班主任基于精细化管理开展德育工作时，可以根据全体学生的个性化特征、真实成长经历及学习表现等多方面情况，为其建立能体现不同学生特性的个性化成长档案。班主任建立班级学生的成长档案，可以更加清晰明了地发现学生在成长过程中存在的问题，从而有针对性地实施个性化德育教育，有效引导学生健康成长，带领学生共同规划适合其成长与发展的正确道路^[1]。

例如，在基于精细化管理开展初中德育教育教学工作过程中，为了真正落实德育教学目标，班主任首先可以根据班级全体学生的个性化特征、真实的学习和生活表现等实际情况，建立真实准确的学生成长档案。同时，班主任需要注意在学生成长档案中体现出学生的个性化需求，这样才能便于班主任在后续开展德育教育教学工作时为不同学生提供针对性帮助和指导。在建立个性化学生成长档案过程中，班主任可以在档案中明确记录学生的性格特征、学习能力、行为习惯等，从而实现精细化管理在德育工作中的创新应用。通过建立个性化的学生成长档案，班主任可以有针对性地在班级教育工作中开展一系列有效的德育实践活动。此外，班主任不能一味追求学生成长档案的个性化特征，还需确保档案信息的真实性和全面性。

（二）制定个性化学生行为规范，培养学生良好习惯

初中班主任基于精细化管理开展德育工作过程中，还可以根据不同学生的个性化特点和成长需求，制定个性化的德育行为规范和习惯，以此规范化管理学生的生活和学习行为，促进学生不断进步。通过个性化地规范不同学生的行为表现，班主任可以有效提升学生的自我管理能力，有利于引导学生正确看待自己，从而通过自我改进和调整推动成长^[2]。

例如，在德育管理工作中，为了创新应用精细化管理理念，初中班主任可以针对班级不同学生的个性化特点和成长需求，制定个性化的德育行为规范，从而在学生的行为举止层面实施精细化管理。在实际制定个性化学生行为规范过程中，班主任应该“因材施教”，针对不同学生制定相应的行为规范准则，保障全体学生通过德育教育逐步规范自身行为，从而帮助学生养成良好的行为习惯。针对本身拥有良好行为习惯的学生，班主任应该在此基础上引导学生坚定地践行良好的行为准则，避免学生出现错误行为。针对已经养成不良行为习惯的学生，班主任应该加强精细化德育管理工作，制定相应惩罚制度，帮助这些学生改正不良行为习惯。

（三）开展差异化德育实践活动，塑造学生健全人格

基于精细化管理开展德育管理工作过程中，班主任可以根据学生的个性化特征开展差异化的德育教育活动，通过组织班级全体学生参与相应的德育活动，达到满足学生个性化成长需求的目的，促使学生在成长和发展过程中形成更高的社会责任感。通过开展差异化德育实践活动，班主任可以引导学生在参与实践活动过程中体验到德育的重要性，从而在后续成长与发展过程中可以更加积极主动地参与更加丰富的德育活动。

例如，班主任可以在班级内开展“我是‘雷锋’”“班级好人好事”“寻找班级榜样”等德育活动，积极引导学生在一系列德育活动中传递正能量。同时，在日常班级德育工作中，班主任还可以组织学生进行劝导活动，比如引导学生围绕“同伴关系”“学习压力”等主题展开讨论活动，通过鼓励学生积极踊跃发言，让学生从中认识到成长过程中问题的本质，并合理采纳班主任和其他同学的建议克服问题和挑战。此外，班主任还可以组织学生走进社区，带领学生参与社区志愿者活动，从而培养学生的社会意识并提高其责任感。同时，班主任还可以在德育工作中精细化开展到养老院、福利院、幼儿园等德育活动实践场所，通过引导学生参与具有德育性质的社会实践，充分激发学生的社会参与意识，让其在实践中塑造更加健全的人格。

结语：

综上所述，初中班主任在开展德育教育教学工作时可以科学合理地应用精细化管理理念，不仅有利于提升班主任的工作能力和德育教学素养，而且有利于促进学生养成健康良好的行为习惯，同时可以帮助学生塑造更加健全的思维观念。但是，班主任也需要不断进行创新，革除旧有德育教育理念和方案，在实际工作中注入新鲜活力，为推动初中生进一步成长和发展提供强大助力。

参考文献：

[1]陆瑶.班主任精细化管理对初中德育工作的提升[J].文理导航,2024(14):70-72.

[2]王萌.精细化管理在提升初中班主任德育管理工作中的应用[J].家长,2023(26):28-30.