数学阅读作为一种重要途径，能够助力学生理解数学概念、掌握解题方法以及培养逻辑思维，在提升小学数学教学实效方面有着极为关键的意义。小学数学文本呈现出抽象性与逻辑性并存的特点，这就要求学生具备与之相适应的阅读能力。深入探索数学阅读在教学之中的有效运用对策，可以协助学生克服数学文本解读过程中的难点，把阅读能力转化成数学学习能力，实现从单纯的知识接收向自主探究的转变。这对于实现核心素养培育目标、推动小学数学教学朝着高质量方向发展具有不可忽视的重要价值。

一、方法引路，搭建数学阅读支架

立足于学生的认知规律，搭建起一套呈分层递进态势的数学阅读方法体系，为学生打造精准且有效的阅读支撑架构。引领学生掌握包含“标注关键信息、拆解逻辑关系、梳理数量脉络”的基础阅读方法，培养学生带着疑问进行阅读的习惯。对于数学概念、公式、应用题等不同类别的文本类型，传授专门的阅读技巧，明晰各类文本的阅读核心要点与解读逻辑思路^[1]。凭借示范讲解、分步训练以及总结提炼等方式，促使学生能够熟练地运用阅读方法，逐渐构建起自主阅读的能力。与此同时依据学生在能力方面的差异给予个性化的辅导，助力不同层次的学生搭建适配的阅读支撑，减轻阅读的困难程度，提升阅读的自信心，为深入解读数学文本奠定方法层面的基础。

比如在教学《扇形统计图》时，教师可以先展示数学阅读的“三步策略”：首先，运用横线对“扇形统计图”等核心概念予以标注，同时用圆圈圈出“扇形统计图”等重要知识点；其次，借助箭头来梳理各个概念之间的逻辑联系，清晰明确单位换算的推导流程；最后，使用问号对“为何比例会用于解决实际分配问题”等疑惑之处进行标注。接下来，安排学生开展模仿练习活动，对于在学习能力方面表现相对欠佳的学生，为其提供一种名为“阅读提示卡”的辅助工具，在这张卡片上，详细罗列出需要重点予以关注的各类内容。通过这样的方式，助力学生循序渐进地掌握数学领域的阅读方法，进而构建起与之相适配的阅读支撑架构。

二、任务驱动，深化文本解读深度

以教学目标为核心，设计具备层级性、探究性的阅读任务，凭借这些任务推动学生积极且深入地剖析数学文本^[2]。基础任务着重于文本的核心内容，引领学生精确地提取数学信息，透彻理解概念的内涵以及公式的意义；提升任务侧重于逻辑层面的分析，要求学生梳理文本内部的相互关联，推导知识的形成过程；拓展任务重点在于思维的拓展，激励学生结合已掌握的知识开展延伸性思考，发掘潜藏的规律。如果任务的拆解以及循序渐进地推进，引领学生从对表层信息的读取朝着对深层逻辑的探究转变。构建任务完成的反馈体系，即时对学生在任务中的表现予以点评，有针对性地指出解读方面的偏差以及提升的方向，促使学生持续加深对数学文本的理解，培养具备严谨特质的逻辑思维以及探究能力。

比如在教学《扇形统计图》时，教师可以设计三个层次的阅读任务。首先是基础任务，要求学生对教材文本进行阅读，从中提取如“扇形统计图的定义”“扇形统计图的特点”等核心信息，进而完成概念填空。其次是提升任务，需要学生梳理“制作扇形统计图”的步骤逻辑，并且用流程图的形式将推导过程呈现出来。最后是拓展任务，鼓励学生结合自身的生活经验，思考“扇形统计图在数据分析时所具备的优势”，然后撰写一篇简短的分析。在学生把任务完成之后，教师逐个地进行点评，就“步骤逻辑缺乏条理”这一情况开展有针对性的指导工作，引领学生深度剖析文本背后隐藏的数学原理，让学生对其理解的程度得到进一步加深。

三、应用落地，转化阅读学习成果

构筑“阅读—理解—应用”闭环式的转化途径，把数学阅读所取得的成果切实转化成解答题目能力以及知识运用技能。构思和阅读内容有着紧密关联的实践应用任务，促使学生在应用过程中巩固通过阅读所获取的知识与方法，检验阅读成效。引领学生把在阅读中提炼出的数学信息、梳理清晰的逻辑联系，转变成解决实际难题的思路和策略，实现从文本解析到实践应用的跨越。着重关注知识的迁移运用，激励学生借助在阅读过程中所掌握的方法解析全新的数学文本、应对生疏的数学问题，构建起“阅读—应用—提升”的循环模式^[3]。凭借持续不断的应用训练，促使数学阅读切实为学生数学能力的提高发挥效用，彰显数学阅读在教学方面的价值。

比如在教学《负数》时，教师可以先引导学生研读教材中涉及负数的定义、呈现方式以及实际应用场景等方面的文字内容，进而从中提炼出关键的知识点。之后，教师可着手设计应用类任务：其一为基础应用类题目，促使学生运用通过阅读所获取的知识解答诸如“温度记录”“收支核算”等相对简易的问题；其二是迁移拓展类题目，教师给出如“海拔高度”“电梯层数”等全新场景的文字资料，让学生借助阅读的方法解析其中的信息，并解决与之相关的问题；其三为实践创作类题目，教师要求学生结合自身的生活阅历，编撰出包含负数的数学小故事，同时对故事中的问题进行解答。借助多层次的应用任务，把阅读所获成果转变为实际的解题能力以及知识迁移能力，以此彰显数学阅读的实用价值。

结语

在小学数学教学中，要想实现数学阅读的有效运用，需要把方法支架当作基础，把任务驱动作为路径，把应用转化设为目标，进而构建起一套完整的教学实施体系。借助科学地搭建阅读方面的支架，精确地设计探究性质的任务，有力地强化成果转化的应用，能够助力学生提高数学阅读的能力，加深对数学知识的理解和运用。在未来的教学过程中，需要持续不断地优化运用方面的对策，使数学阅读成为培养学生数学核心素养的关键载体，推动学生在数学学习期间实现能力与素养的共同发展。

参考文献：

[1]黄家楣.数学阅读在小学课堂教学中的实践应用[J].新教师,2024,(12):37-38.

[2]黄丽星.在小学数学教学中培养学生数学阅读能力的策略探讨[J].名师在线,2024,(22):52-54.

[3]钱悦.阅读在小学数学教学中的作用探析[J].新世纪智能,2023,(98):25.