引言

在我国高等教育体系里，高等职业教育有着不可替代的关键位置，其核心以便为社会培养众多高素质的技术技能型人才，体育课程身为高职教育的关键组成部分，对学生的全面发展有着关键作用［1］，它可提高学生身体素质，为其未来职业生涯打下坚实身体基础，在培养学生团队协作精神、提升社会适应能力以及塑造健全人格等方面也能发挥积极作用。然而随着社会经济快速发展以及职业环境不断变化，传统的高职体育课程渐渐显现出许多问题，已无法契合新时代对高职人才培养的要求［2］，依据职业体能需求构建模块化的高职体育课程，是解决当前问题的有效办法。通过深入分析不同职业岗位对体能的特定要求，将其融入体育课程设计中，实现课程内容的模块化构建，能够使体育教学更具针对性和实用性，更好地满足学生未来职业发展的需求。同时，模块化课程具有灵活性和可拓展性，便于根据行业发展和学生实际情况进行及时调整和优化，为培养适应新时代需求的高素质高职人才提供有力支持。

一、高职体育课程现状剖析

1.1教学目标模糊

当下有不少高职院校在体育课程目标的设定方面，呈现出与本科院校同质化的态势，没能充分呈现出其作为职业教育类型所有的特点，本科体育教学一般更侧重于学生综合素质的拓展以及体育文化的积累，而高职教育是以就业作为导向，着重为具体职业领域培育有专业技能的人才，可是一些高职院校在设计体育教学目标时，没有紧密依照学生今后所从事职业的实际需求，同时也缺少对不同专业对应的职业体能进行系统分析以及明确要求［3］。如此一来，体育教学目标和实际职业能力之间出现脱节现象，很难切实契合学生未来岗位对体能的具体需求。

1.2教学内容单一

当下高职体育课的教学内容大多仍局限于篮球、足球、田径、体操等传统项目之中，这些运动确实对提升学生的基本身体素质有一定帮助，然而其训练重点与学生未来职业所需的具体体能之间，关联程度大多时候不够，随着社会经济的迅速发展以及职业分工的变得日益细化，不同职业岗位对从业者的体能要求呈现出多样化与专业化的特性。可是传统的体育教学内容未能及时顺应这一变化趋势，不可为学生提供有针对性的体能训练。

1.3教学方法传统

当下在高职体育课堂里，以教师讲授以及示范作为主要方式的教学形式依旧比较常见，在这样的模式当中，教师变成了课堂的绝对核心，主要依靠讲解以及动作演示去传递知识和技能，然而学生大多处于被动接受的状况，缺乏主动探索以及充分实践的空间，这种单向输出的教学方法互动性不足，课堂氛围大多时候比较单调，很难有效调动学生的参与热情与学习主动性，最终对整体教学效果产生影响，致使课程目标达成程度有限[4]。

二、基于职业体能需求的高职体育课程模块化构建的内涵与特点

2.1模块化课程设计的内涵

模块化课程设计是一种突破传统的课程组织形式，它并非按照线性的知识传授顺序来安排，而是依据内容的内在联系以及逻辑脉络，把整体教学内容系统地划分成若干个相对独立且边界清晰的单元。每个模块如同一个功能明确的“教学组件”，有独立的教学目标、内容体系以及实施方法，这种设计能让学生专注于特定的知识或技能领域，开展集中且深入的学习，有效防止传统课程容易出现的知识交叉与内容混杂情况，比如在职业体能课程里，可以设置像力量训练模块、柔韧性训练模块等，每个模块都精确对应某项关键体能要素，展开有针对性的教学。

2.2模块化课程设计的特点

2.2.1独立性与关联性并存在模块化

课程体系里，各个模块在内容编排方面呈现出较大的独立性，每个模块都设定了清晰且具体的教学目标，专门针对某一类知识、技能或者能力的培养，以篮球教学模块来讲，其目标主要围绕运球、传球、投篮等基本技术，以及比赛规则和基础战术配合来设定，而在瑜伽模块中，重点在于提升学生的身体柔韧性与平衡能力，同时引导他们学会调节身心状态、提升专注力。每个模块的教学内容也自成体系，围绕特定目标形成完整的教学闭环，篮球模块一般涉及技术要领讲解、动作分解训练、战术分析和实战应用等环节，瑜伽模块则往往包含体式练习、呼吸调控、冥想方法及相关文化背景介绍等内容，共同构成一个循序渐进的学习过程[5]。

2.2.2有较强实用性、灵活性与开放性模块化课程内容紧密围绕实际应用构建，实用性颇为较大，设计模块内容时，充分考量不同专业学生未来职业岗位的体能需求，把体育教学与职业能力培养进行有机融合，对于建筑工程专业学生，设置力量训练、耐力训练以及身体协调性训练等模块，用以契合他们在施工现场搬运重物、长时间站立作业以及高空作业等工作对体能的要求，对于酒店管理专业学生，安排形体训练、礼仪训练等模块，可他们在工作中呈现良好形象与优雅姿态，提升服务质量。灵活性是模块化课程的另一突出特性，当下课程模块可依据社会需求变化、行业发展趋势以及学生个体差异，达成灵活配置与动态更新，比如随着社会对健康管理师等新兴职业需求增加，高职体育课程可及时引入运动康复、健康管理等针对性模块，帮助学生构建该领域所需专业实践能力。针对学生在身体素质、兴趣特长等差异，课程也能提供多样化模块选项，支持学生结合自身状况自主选择，实现真正的个性化学习，开放性是模块化课程的关键特征，该课程体系与职业标准紧密衔接，还与行业发展动态保持高度关联，可及时吸纳新知识、新技术，不断丰富课程内容。凭借与企业合作、行业交流等方式，课程可以及时掌握行业最新需求，将前沿知识与技能融入课程模块，使学生所学知识与实际工作需求紧密契合，适应未来职业发展，另外模块化课程还为学生提供了广阔的自主学习空间，鼓励学生在完成规定课程模块的基础上，自主探索感兴趣的领域，拓展知识面，培养创新能力。

2.2.3主题清晰较大每一个课程模块都拥有十分聚焦的教学主题，此核心观念贯穿于整个模块教学设计以及实施的全部过程，就拿足球模块来说，整个模块围绕着足球运动的知识和技能来开展，教学内容包含基本规则的理解、战术体系的认知、关键动作技术比如传球、射门、带球等训练，以及比赛组织以及实战参与能力的培育。依据这一清晰的主题，教师对教学内容和方法做出系统规划，保证学生可在理论和实践这两个层面，充分掌握足球运动的精髓。

2.2.4重视学习效果，追求灵活高效模块化课程把学习效果当作核心要点，着重在教学进程里始终留意学生的反馈以及体验，凭借观察课堂上的表现、剖析作业完成的质量、结合考核的结果，再参考学生的自我反思以及相互评价，教师可全方位掌握学生在各个模块里的学习情形，及时辨认出存在的难点以及共性问题。依据这些实时反馈，课程内容以及教学方法可迅速得到优化，一旦发觉学生在特定知识点或者技能点上碰到险阻，教师就可以及时加大讲解的密度、调整教学的策略，或者提供更多辅助练习，以此有效协助学生克服障碍，切实提高学习成效。三、高职体育课程模块化构建的具体策略

3.1模块划分

3.1.1通用体能模块

通用体能模块的作用是夯实学生的基础身体素质，为后续职业定向体能训练做必要准备，这个模块把田径、游泳、体操等基础体育项目融合在一起，能促进学生身体能力发展，就拿田径训练来说，短跑项目重点发展学生爆发力和反应能力，凭借50米、100米等短距离冲刺，能提高下肢力量和神经肌肉协调性，800米、1000米等中长跑主要提升学生心肺耐力，培养他们在持续运动中的体能分配和节奏掌控能力。游泳训练是全身性运动，在提高肌肉力量、改善身体协调性和强化心肺功能方面有独特优势，其综合训练效应为学生构建全面体能基础提供有力支持。

3.1.2职业定向体能模块，职业定向体能模块与不同专业学生未来职业的体能需求紧密相连，呈现出较大的岗位针对性，就建筑工程专业而言，学生毕业后大多时候需要从事搬运建材、攀爬脚手架以及长时间站立等体力消耗较大的工作，该专业的体能训练应当着重发展力量、耐力以及身体协调性：借助进行负重深蹲、硬拉等练习来提高腿部和腰部力量，让学生拥有安全搬运重物的基础体能，借助长跑、登山等有氧项目提升心肺耐力，适应持续户外作业的需求，引入平衡木行走、攀爬训练等方式，提高学生在复杂环境下的身体控制能力，切实降低工作中的安全风险。

3.2教学方法创新

3.2.1引入现代教学技术在信息化教学的大背景之下，合理运用现代技术已然成为提升体育教学质量的一条有效途径，就比如说，VR也就是虚拟现实技术可为学生营造出沉浸式的运动学习情境，以篮球教学为例，学生借助VR设备可“进入”虚拟赛场，和系统生成的队友以及对手展开实时互动。在这样的环境当中，像挡拆、传切等战术配合可从多个角度进行立体呈现，学生可以清楚地观察到每位球员的跑动路线，理解战术意图，而且VR系统还可模拟关键球处理、高压防守等复杂场景，帮助学生锻炼在真实比赛中应对挑战的心理素质以及决策能力。3.2.2强化实践以及体验式学习强化实践环节对于提升学生体育技能以及职业素养而言非常关键，学校可凭借组织各种各样的体育赛事，像校内篮球联赛、足球比赛以及田径运动会等等，激励学生以班级或者专业作为单位参与竞技，在实际比赛过程中，学生可以综合运用所学习到的技能以及战术，锻炼团队协作以及临场应变能力。开展实地考察同样是拓展学生职业视野的关键途径，比如安排学生去参观专业训练基地，让他们亲自体验高水平运动员的训练过程，了解先进的训练方法以及设备，组织学生走访体育用品制造企业，认识体育产品的研发流程以及市场动态，为未来就业积累认知基础。

3.3强化师资队伍建设工作体育教师所有的专业能力以及对行业的认知程度，乃是推动模块化课程建设得以顺利开展的关键保障因素，学校应当按照预先制定的计划，有步骤地组织教师参与各类专项培训活动，培训内容包含运动生理学、训练方法以及体育教学前沿理论等方面，以此帮助教师持续更新自身的知识结构体系，提升教学水平。学校还应当鼓励教师积极投身企业实践活动，让教师可亲自深入了解不同岗位对于体能的实际需求状况，举例来说，可以安排体育教师进入建筑企业，参与到现场施工辅助工作当中，亲身去感受建筑职业对于力量、耐力以及协调性等方面所提出的具体要求，或者安排教师进入物流企业，深入了解货物搬运、分拣等各个环节的体能负荷特点。借助这些实践经历，可帮助教师在进行教学内容设计时更具针对性，使体能训练可与真实职业场景实现对接。

3.4深化校企合作

校企合作作为连接体育教学以及学生职业发展的关键桥梁，借助与企业共同搭建实践教学平台，学校可给予学生更为贴近实际情况的学习契机，就体育康复专业而言，可以安排学生进入康复机构展开实习，在专业人员的指导之下参与康复训练，以此提升实操能力以及服务意识，企业也可利用这个机会挖掘有潜力的专业人才，达成校企双方的共赢局面。合作举办体育赛事同样是校企融合的一种有效方式，学校和企业可联合组织职工以及学生共同参与的篮球、足球等友谊赛事，学生在比赛期间可锻炼自身技能、培育团队精神，还可在与企业人员的交流过程中了解职场文化以及团队协作模式，企业则依靠参与赛事提高自身社会影响力，深化与学校的合作关系，为后续人才储备创造相应条件。

四、结论

依据职业体能需求来构建模块化体育课程，已然成为推动高职教育前行、契合时代要求的关键途径，对当下高职体育课程的现状展开系统剖析可发现，传统课程模式在教学目标设定、内容选取以及方法运用等方面都存在一定的局限性，无法有效地回应学生未来职业岗位对体能的多样化需求。模块化课程设计有结构清晰、指向明确以及灵活度高的特性，为高职体育教学改革给予了新的理念支持与实践方向。

参考文献：

[1]于海涛.基于职业需求的高职体育与健康课程模块化教学改革实践[J].当代体育科技,2025,15(21):74-77.

[2]肖杨.体教融合背景下模块化高职体育课程建设研究[J].当代体育科技,2024,14(17):133-135+140.

[3]钟南,郑林.体教融合背景下模块化高职体育课程建设研究[J].当代体育科技,2024,14(01):146-149.

[4]孙其超,张江龙,董清正.基于学生职业需求为导向的高职体育模块化课程模式构建[J].体育科技,2021,42(04):133-135.

[5]邓波.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J].体育风尚,2019,(12):162.