引言：幼儿手工制作是学前教育专业基础必修的课程之一，同时也是幼儿园创设教育教学环境的先导性课程。通过开展美术手工制作课程，有助于培养幼儿的审美能力，深化幼儿的创意思想，对造型、色彩、综合材料有更深入的理解，从而提升幼儿的动手实践能力。以纸艺花为例，通过开展纸艺花手工制作教学活动，能够让学生更好地了解花艺制作的规律，使该专业学生在从事幼儿园教学工作时，能够实施相关联的花艺课程，设计并布置相应的课程环境，从而启发幼儿感受美术手工创造的魅力。

一、尊重独特体验，实施学情定教

知识是灵活的，体验也是生动的，尤其是在美术这类的人文学科上，知识更具有不确定性，侧重于挖掘知识的独创性。为了能够帮助学生进一步掌握和了解手工制作的学习内容，教师在教学过程中应当尊重美术学科独特的体验感，实施“学情定教”教学法，充分运用各项资源，引导高职学前教育专业的学生深入市场与社会，在入职幼儿园教育工作之前，做好必要的教学调研。

美术手工制作课程具有较强的综合性、实践性和实用性等特点，但是，大部分告知学前教育专业的学生此前并没有接受过专业的美术训练，因此大部分高职学前教育专业的学生美术功底较为薄弱。由于美术手工制作教学中涉及许多关于制作技法的问题，单靠教师语言讲解远远不够。为了提高学生对美术手工制作技法的理解，教师应当在实际学情基础之上，让学生直观、形象的了解美术手工制作的全过程，从而帮助学生快速掌握手工制作技巧。例如，在教学“纸艺花”的制作技艺时，教师可以推荐学生观看“小红书”这个平台上一些优秀的花艺作品及制作过程，并向学生推送与纸艺相关的视频，促使学生可以通过观看视频进一步了解纸艺花制作的流程。当学生观看结束后，教师示范引导学生用提前准备好的纸艺类材料制作花艺，并逐步讲解重难点。譬如，在引导学生制作玫瑰和康乃馨花卉时，教师需要帮助学生理解花瓣的形状、层次以及花蕊的色彩变化、枝叶穿插的技法等，促使学生可以拓展理解其他花艺制作的技巧，能独力完成花艺作品的制作。

二、激发学习兴趣，提高教学质量

（一）营造良好的教学氛围

浓郁的教学氛围是激发学生良好学习兴趣的关键，在特定的环境下，能够感染学生的情绪，促使学生对美术知识的学习产生极大的欲望和动力。因此，教师在教学过程中，应当为学生营造良好的教学氛围，使学生在学习的过程中，能够身临其境地感受美术手工制作的魅力。

例如，教师可以把教室布置成小型花艺室，在墙壁上或是走廊上展示各种纸艺花作品、雕塑作品等。或是可以在班级创设“工艺园”，将学生优秀的作品进行展示。同时，根据课程教学的内容，挂出工艺制作示意图，利用PPT播放花卉的花语以及欣赏往届毕业生优秀的纸艺花作品，促使学生在浓郁的氛围下，能够用心学习和制作纸艺花，从而提高学生的艺术表现力。

（二）巧设适宜的教学情境

在开展美术手工制作教学活动时，通过设计适宜的教学情境，可以增强学生的学习体验感，从而唤起学生对美术手工制作的学习兴趣。以纸艺花为例，在学习纸艺花制作技艺时，需要通过剪、贴、染色、缠绕等方式才能够制作出栩栩如生的纸艺作品。因此，教师在教学过程中，可以先为学生介绍优秀的纸艺花艺术家“红尘纸艺”的花艺创作故事，使学生充分了解到艺术家为了制作出一盆花卉而展现出精益求精的精神。另外，通过创设相应的教学情境，可以让学生身入其境感受美术手工制作变化之美，在音乐、故事等情境之下，有助于学生更好地理解纸艺花制作的技法知识，从而提升高职美术手工制作课程教学的质量。

三、结合幼儿教学，实现学以致用

高职学前教育专业的人才培养目标即为社会培养大量高素质、高水平、专业化的幼儿教师。在新时代改革背景下，社会大众对幼儿教育事业提出了更高的要求，不仅希望幼儿在学前教育阶段可以掌握基础的文化知识，同时还希望能够培养幼儿的综合能力。因此，开展美术手工制作教学活动是学前教育专业一门重要的课程，在教学过程中应当结合实际的幼儿教学，从而培养该专业学生的实践能力，使高职学前教育专业的教学与实际的幼儿园教学实现无缝衔接，为学生今后的就业奠定扎实的基础。

例如，教师以小组为单位组织学生围绕着“纸艺进幼儿园课堂”这一课程特点展开激烈的讨论，同时，向学生传达工匠精神，在制作纸艺花的过程中，应当形成安静专注的品质，宁静致远，静能生慧，去体会安静专注的学习状态下，创新创意潜能被激发，耐心细心的品质也逐渐习得，制作的花艺作品自然生动美好，学习的兴趣信心进一步提升。然后将这些习得的能力品质延伸到当下的学习生活中，最大限度地发挥自身的学习创造力。同时，教师还应当注重实训教学，充分发挥出实训室的功能，使学生在实训过程中掌握纸艺花手工技艺教学的方式，真正实现“学以致用”。譬如，教师可以带领学生参加幼儿园实习活动，在实习的过程中以“纸艺花手工技艺教学”为主题，通过分析幼儿现有的手工经验，和罗列出活动的材料，科学合理地设计出以纸艺花手工制作为主题的教学活动方案，从而有效提高该专业学生解决实际教学问题的能力，并且可以以纸艺花为主题，在幼儿园开展主题手工制作课程，用孩子们制作的纸艺花进行主题环境创设，美化环境，锻炼孩子们的动手能力。

四、结束语

高职美术手工制作课程教学过程中，需要注重传授美术知识与手工技能，通过创设相应的教学情境，增强学生的学习体验感。同时，结合幼儿园教学，培养学生的教学能力。促使学生能够深度理解纸艺花制作的全过程，感受制作纸艺花时的创造之美，从而达到预期的教学效果。

参考文献:

[1]金艳.高职美术手工制作课程改革探究[J].关爱明天,2015(6):11-12.

[2]叶秋美.高职学前教育手工制作课程拓展研究[J].考试周刊,2016(5):156-157.

[3]牟贺贺.学前教育专业美术手工教学的实践探索[J].美术教育研究,2016(18):156.

[4]韩佩伶,惠雪莉.提升高职院校学前教育专业学生环创能力的策略研究[J].科教文汇,2021(13):152-153.