引言

在基础教育改革工作取得新突破的今天，五育并举理念逐步深入人心，“双减”备受关注。教学经验丰富的小学语文教师以减轻学生学习负担和心理压力，促进学生德智体美劳全面成长及发展为落脚点，主动优化语文教学模式，高度关注五育融合，全面挖掘学生潜能并提升学生综合素养，促进学生轻松学习和学以致用。在全新的语文学习环境中，学生核心素养迅速提升，能够保持高涨的求知欲和好奇心，享受语文学习的全过程，从“学知识”转向“用知识”，真正做到知行合一。

一、五育并举及“双减”背景下的小学语文教学实践意义

首先，有助于提升学生语文综合素养。在践行五育并举理念，基于“双减”提出的减负要求科学设计教学方案时，教师以智育为先导，全面夯实学生学习基础，高度关注学生行为习惯以及道德素养，灵活融入艺术教育，培养学生高雅的艺术品味，提升学生审美判断能力，鼓励学生认真编写剧本，主动参与手抄报实践活动，全面增强学生主人翁意识。在教师的全方位指导下，学生语文综合素养迅速提升。

其次，有助于促进学生全面成长发展。五育并举理念高度关注德智体美劳全面融合，以提升学生综合素质为目标。在主动响应“双减”号召，精心开展五育融合育人活动时，教师转变传统教-学-练育人模式，结合学生个体差异性、兴趣爱好以及思维习惯科学设计教学方案，全面挖掘学生潜能，调动学生学习热情。学生能够在适合自己的轨道中充分发挥聪明才智，实现全面发展。

最后，有助于增强课堂教学实效。在基于五育融合以及“双减”改革语文教学模式时，教师主动抓住小学黄金教育契机，灵活融入德育元素，全面开发学生智力，积极实现体智融合，带领学生审美创造以及劳动实践。语文教学内容越来越丰富，教学质量显著提升。

二、五育并举及“双减”背景下的小学语文教学实践对策

（一）始终坚持德育为先，积极实现立德树人

作为教书育人的根本目标，立德树人不容忽略。教师应深度剖析语文教材中的德育元素，科学设计德育实践活动，全面提升学生思想道德修养。比如在讲解《将相和》时，教师可以带领学生反复品读文本，梳理文章主要故事情节，思考主要人物形象，让学生意识到在民族和国家利益面前个人的矛盾及恩怨是微不足道的。在增强学生知识印象的同时培养学生正确的人生观、世界观及价值观，确保学生主动向廉颇和蔺相如看齐，学习主人公的优秀精神品质。

（二）提升学生智力水平，培养学生思维能力

“双减”要求教师遵循减负增效的教学准则，在开启学生智慧大门的同时促进学生轻松学习、快乐成长。基于此，在实现五育并举时，教师应从提升学生智力水平着手，高度关注学生思维能力，逐步启迪学生思维，鼓励学生大胆创造和深度学习。比如在讲解《纸的发明》时，教师可以利用多媒体展示古人记录文字的器具图片，带领学生了解甲骨文，引导学生深度思考发明纸的原因、发明纸的方法以及发明纸的现实意义，带领学生探究古代造纸术的意义和价值，促使学生在深度思考中逐步升华思想情感，形成较强的探究能力和核心素养，真正实现轻松上阵和深度学习。

（三）高度重视体智融合，促进学生全面发展

为了实现“双减”，全面践行五育并举理念，教师应从体智融合着手，以促进学生身心健康发展为目标，高度关注学生身体素质和心理素质，将体育教育融入语文课堂，为学生全面成长及发展助力。比如教师可以开展古诗词体育接力活动，提前在终点放置写有诗句的卡片，学生需要自由分组并快速奔跑到终点，将卡片交给第一位同学，能够拼出诗词最多的小组将会获得“优胜小组”的称号。在主动参与体育游戏训练时，学生注意力高度集中，身体素质和语文核心素养都得到了锻炼。

（四）灵活融入美育元素，提升学生审美能力

美育是五育中的重要组成部分，关乎学生审美创造和审美感知。在基于五育并举理念积极实现“双减”时，教师可以灵活融入美育元素，提升学生审美鉴赏能力。比如在讲解《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体直观生动地呈现优美生动的小兴安岭景色，播放婉转动听的背景音乐，组织开展朗读活动，带领学生深入感受小兴安岭的四季之美，将美育与智育融为一体，驱动学生感知美、理解美，确保学生以良好的审美感知能力和鉴赏能力探索语文知识奥秘。

（五）培养学生劳动意识，锻炼学生自理能力

良好的劳动意识和自理能力有助于学生获益终身，促进学生全面成长及发展。语文教师应主动拉长战线，抓住宝贵的课堂教学时间，培养学生坚持不懈的劳动品质以及独立自主的劳动习惯。确保学生以较强的自理能力出色完成学习任务，实现轻松上阵。比如在带领学生阅读《寒号鸟》时，教师可以结合文章主旨思想组织精读活动，引导学生反复品读、自主揣摩，让学生意识到只有辛勤劳动才能够创造美好生活。在增强学生知识印象后，教师可以引导学生制作学习计划表，按照计划表认真完成学习任务并参与社会实践活动，真正做到勤劳肯干、乐观积极、坚持不懈，形成良好的劳动观念。

结语

综上所述，在践行五育并举理念，积极落实“双减”工作时，小学语文教学改革工作取得了新的突破，高效品质课堂开始形成。学生能够以良好的语文核心素养，深度探索知识奥秘，实现融会贯通和举一反三。语文教师应始终坚持德育为先的教学准则，主动提升学生智力水平，高度重视体智融合，灵活融入美育元素，全面培养学生劳动意识，在多措并举中激活学生思维，为社会培养优秀合格的时代青少年。

参考文献：

[1]何寻.“五育并举”背景下小学语文教学中渗透德育的实践研究[J].安徽教育科研,2025(4):16-18

[2]胡俊卿.“五育并举”背景下小学语文作文教学实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2025(6):143-145

[3]沈明珠.“双减”和“五项管理”背景下小学语文教学实践探索[J].中国科技经济新闻数据库教育,2025(2):134-137