引言；伴随新课程改革的深度推进，核心素养成为基础教育所聚焦的重要目标。尤其是初中英语教学不只是对学生掌握语言知识有要求，更强调对语言实际运用能力及思维品质的打造。并且听说是语言交际的基础能力，为增强学生综合语言能力之核心要点，然而以往传统教学模式过度倚重机械训练手段，未重视学生思维及创新能力的拓展，也就不利于学生英语兴趣的激发。因此，探索基于核心素养视角下的听说教学实践举措，促进学生语言能力跟思维能力同步提高，呈现出重大的现实与理论双重价值。

一、核心素养视角下的初中英语听说教学的价值

核心素养视角强调学生在语言学习过程中，不仅要掌握基本的听说技能，更要培养批判性思维、跨文化交际能力以及自主学习能力。初中阶段刚好是学生语言能力快速进步的关键侍寝，充当语言交际基础环节的是听说教学，肩负着培育学生语言实际运用能力的重任，依靠听说教学的开展，学生在真实语境中可锻炼自身的听力理解及口语表达，带动语言实际运用水平的提升，从而增进学习英语的信心及兴趣度。其次，核心素养视角下的听说教学，对学生思维能力的发展起到推动作用，教师凭借设计问题引导式教学活动，推动学生积极思考、表达主张，塑造其剖析、判断及创新能力。该教学模式不仅推动了学生语言表达能力的增强，还增进了其思维的灵动性与创新力。开展听说教学可增强学生跨文化意识以及交际能力，在多元文化相互碰撞的背景里，理解与尊重多元文化成为必要素养，依靠听说教学途径，学生涉猎多元的语言文化素材，增强跨文化交流能力，以此可以有效的为未来更全面的国际交际打下基础。

二、核心素养视角下的初中英语听说教学实践策略

（一）问题导引，发展思维

从核心素养视角切入，初中英语听说教学不只是着眼于语言知识的输送，更突出激活学生的思维潜能与自主学习积极性。尤其是教师可以充分的依靠巧妙编排的问题牵引，足以高效唤起学生的学习热情，激发其主动投入及深度思辨。例如，通过以外研版《英语》八年级下册Module 5 Unit 1“It’s time to watch a cartoon”为例，教师通过呈现几张知名卡通人物图片——Superman、Batman、Spiderman和Tom and Jerry，引导学生进行猜测和讨论。该环节采用了听前情感策略里的兴趣唤起法，明显增强了学生对话题的好奇倾向与参与热情，还推动学生搭建出跟主题相联系的认知框架。基于该种基础，教师进一步借助联想策略展开，引导学生调动既有背景知识与生活经验，引领他们更自然地迈入学习阶段，借助与学生已形成的认知，课堂学习增添生动感且有实际意义，为后续的听说训练构建起坚实的支撑。三张卡通人物图片绝非仅为视觉上的一种刺激，甚至成了课堂探讨和语言实践的核心部分，很好地引领学生聚焦本节课主题，提升语言学习的目标针对性与实际效能。其次，教师设计了针对性的听力活动，安排学生聆听Betty与Tony的对话，并依据对话内容作答，此活动要求学生萃取关键信息，把握人物喜爱内容及理由，诸如“Betty最喜爱的卡通人物是哪个？”以及“她喜爱该人物的缘由是什么？”借助此类有指向性的听力训练，学生不只是锻炼了听力领会能力，还学会从对话当中抓取细节，增强了语言处理与表达的综合素养。由此可见，通过以问题导引为核心的教学策略，点燃了学生学习热情，也提升了他们的批判性思维及表达能力，学生在主动思索与交流的同时，可更有效地领悟语言的含义与运用，以及能够进一步的带动语言技能跟思维品质同步进阶^[1]。

（二）迁移创新类活动实施

通过迁移创新类活动，学生不仅巩固了课堂上学习的词汇和句型，还学会了将所学语言知识灵活应用于日常生活中的听说交流。该教学策略有力带动学生核心素养内语言运用能力与思维能力协同优化，更是可以给学生往后语言学习及实际交往奠定稳固基础。例如，在外研社《英语》七年级下册“Module 5 Shopping”单元里，迁移创新类活动目标是把课堂所学英语知识运用到现实生活情境里，促进学生听说能力及语言实际运用的水平提升。^[2]其次，教师设计贴合生活实况的购物模拟类活动，协助学生在特定语境里运用英语，促进听说技能的转变及创新式演进，教师可设置一个模拟超市情境，学生分别担当购物者、售货员两种角色，在这一进程里，学生须凭借购物清单，积极地询问商品价格、特色与数量，售货员的任务是用英语回复问题、推荐相关商品。依托这种角色模拟手段，学生既锻炼出了英语口语表达能力，也加强了听力认知水平。由于他们需要及时地、精确地捕捉信息，实现有效的言语交互，此项活动聚焦情景的真实性以及互动特性，能够引领学生身临其境感悟购物对话，以及可以调动起学习的兴趣与参与的积极性。此外，教师可引领学生革新表达形式，像采用各不相同的问句、描述类词汇以及措辞，让语言展现出更为丰富多样，学生借由不断的模拟操练，以及可以有效的构建起随机应变的语言运用能力，从而能够进一步的增强了语言对话的自信^[3]。

结论；

综上所述，围绕核心素养的初中英语听说教学模式，关注语言能力跟思维能力同步成长，以问题牵引和迁移创新类活动为途径，激起学生学习欲望，拓展听说实际运用的水平，有效带动了学生综合素养提升。由此可见，通过该教学策略不只是增强了学生在语言表达上的能力，并且造就了其自主学习跟创新思维方面能力，拥有不可忽视的教学意义与推广潜力。

参考文献；

[1]卢玉云.基于思维品质培养的初中英语听说教学模式探究[J].考试周刊,2025,(25):80-83.

[2]陈金燕.核心素养视角下的初中英语听说教学实践探究[J].中学课程辅导,2025,(17):39-41.

[3]苏佩玲.英语学习活动观指导下的初中英语听说教学实践与反思——以七上M8U1 I always like birthday parties.为例[C]//广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛.佛山市南海区西樵镇西樵中学,2021.

基金项目：本文系广东省惠州市2023年度课题“基于多模态理论下农村初中学生英语听说能力提升策略研究”(编号:2023HCKT050)的阶段性成果