近年来，国家一直在推进课程思政改革，提出要形成“大思政”育人格局，做到全员、全程、全方位育人。初中历史教学作为课程思政的重要一环，要充分发挥历史教材的思想政治性，把知识传授与价值引领相结合。传统历史课堂大多重视知识讲解和记忆，轻视德育渗透与情感引导，导致学生学习兴趣低落，缺乏对历史背后精神价值的思考。

一、初中历史教学融入立德树人的时代价值

（一）落实立德树人根本任务的必然要求

在新时期的教育大背景下，立德树人成为初中历史课教学的根本任务。历史学科作为塑造学生价值观和思想品质的重要载体，肩负着培养学生认识国家的发展历程、增强文化自信、树立正确历史观的重任。将立德树人的理念融入历史教学中，一方面有助于学生领会历史事件背后蕴含的道德逻辑和人文精神，另一方面能让学生在学习过程中树立起责任意识和社会担当^[1]。历史课堂通过引导学生在历史学习中感悟理想信念与民族精神，从知识传授到价值引领，从单一认知到品格塑造，最终达成教育的根本目的。

（二）强化学生核心素养培养的现实需要

初中历史教学融合立德树人理念，有助于提升学生的核心素养。历史课程既注重知识的掌握，也重视思维能力、价值判断和情感态度的发展。在教学中践行立德树人理念，有助于培养培养学生历史理解力、批判性思维和文化认同感，进而增强他们的理性思考和社会参与意识。培养学生对历史规律的认识以及对人类文明发展成果的尊重，是历史学习提升学生综合素养的重要环节。这样一种具有价值导向的教学实践可以促使学生做到知识、能力以及品性等方面的协调发展，也符合当前核心素养教育总的指导方向。

二、初中历史教学中立德树人的实践路径

（一）挖掘教材思政元素，构建价值引领体系

初中历史教学过程中，要充分挖掘教材中的思政元素，把立德树人的目标渗透到知识教学的全过程中。教师在教学设计中需要有明确导向，从历史上的一些事件、人物的精神和时代背景中提炼出爱国主义、集体主义、社会责任等价值要素，构建一个系统的价值引领体系。通过梳理教材内部的思想脉络，建立知识传授与德育目标相统一的教学模式，在传授历史知识的同时使学生认识到社会发展规律，认识人类精神力量，并在潜移默化中树立正确的人生观和价值观。

例如，在初中历史人教版《中国同盟会》的教学中，教师可以深入挖掘教材中的思政元素，在课堂上建立以爱国主义与民族精神为核心的价值引领的体系。在教学时，教师讲授孙中山等革命先驱创建同盟会，推翻清朝专制统治的史实，更要让学生体会革命者为了民族独立、国家富强而不断努力奋斗的革命精神。通过对教材史实、人物的分析，让学生认识到理想信念的重要性，了解“天下为公”。教师可以借助课堂讨论或延伸阅读，让学生思考当代青少年应该如何传承和发扬先辈的奋斗精神，以此达到知识与思想教育相结合，实现立德树人的教学目的。

（二）创新课堂形式，构建沉浸式育人情境

立德树人于初中历史教学当中得以有效施行，就需要革新课堂形式，丰富学习体验。教师要突破传统的单向灌输式教学模式，利用探究、互动、角色体验等多种形式营造沉浸式学习情境，让学生置身其中主动建构知识，体会历史人物所蕴含的精神内涵和担当的时代。通过多方面的教学规划，唤起学生的情感共鸣，提高学习的真实感和参与度，使德育目标不再是从外界强行灌输，而是在真实情境中被学生内心认同，促使学生在实际情境中产生思想感悟和价值认知，实现知识与德育相融合。同时,教师可以组织学生进行角色扮演,亲身体验历史事件的发展过程,增教师强学生对历史的感性认识。

例如，在初中历史人教版《毛泽东开辟井冈山道路》的教学中，教师可以创新课堂形式，打造沉浸式育人场域，增强学生的情感体验和价值共鸣。教师可以利用多媒体再现井冈山斗争的环境，让学生“走进”革命根据地，体会红军在艰难困苦中探索革命道路的历程和信念。同时，让学生通过角色扮演或情景对话的方式，扮演红军战士或村民，思考在如此艰险的环境下如何保持信念、不忘初心。这样教学打破了以往灌输式的传统，让学生在体验过程中感受到毛泽东的革命理想、不屈的精神，丰富了历史学习育人的功能，在情境中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）强化课堂讨论与反思，促进价值内化

课堂讨论与反思是达成立德树人目标的关键部分，教师要引领学生就历史事件的各种观点开展思辨交流，培养理性思考和独立判断的能力。在探讨中，学生通过观点碰撞深化对历史规律与社会价值的理解，从而形成自觉的道德意识与行为准则。在教学中要注重对反思环节的引导，让学生在回顾自己学习过的内容时，能将自己的知识理解变成情感上的认同和价值层面的接受^[2]。学生借助不断地思考与表达去获取历史知识，与此同时，在内心深处树立正确的世界观、人生观、价值观，真正意义上做到立德树人。

例如，在初中历史人教版《人民解放战争的胜利》的教学中，教师可以加强课堂讨论及反思的力度，使学生能够在历史学习中完成价值内化。课堂上，教师可以提出“胜利的原因是什么”“人民群众在战争中发挥了什么样的作用”“战争胜利对于今天有什么意义”等讨论问题，让学生依据史实进行辩论、思考。在交流中，学生不仅回顾历史事件，而且能从不同的角度理解中国共产党带领人民取得胜利的必然性，以及人民的力量。最后，教师在反思环节引导学生把对历史的理解上升到思想的高度，思考当代青年应当如何继承先辈遗志、担当起时代赋予的使命。

结论：大思政背景之下，初中历史教学承载着塑造时代新人、落实立德树人根本任务的重大使命。AI和信息化手段应用让历史教学变得更互动、更启发，但根本还是教师自己对育人价值的把握。未来的历史教育要持续推进课程思政革新工作，加大价值引导以及文化自信教育力度，做到历史知识传授和道德品质培养相辅相成。如此，才能让学生在了解历史、思考现在、展望未来的过程里，树立起自己的价值观和责任感，在未来的日子里，成为一名拥有远大理想、敢于承担时代使命的青年。

参考文献：

[1] 蒋剑.大思政背景下初中历史教学实施立德树人的实践探索[J].中学政史地(教学指导),2025,(04):90-92.

[2] 王晓玲.立德树人背景下的初中历史微主题教学实践研究[J].真情,2022(1):0112-0113.