中职思政数字化课堂“三驱”教学模式构建——以宠物专业《心理健康与职业生涯》模块为例
摘要
关键词
中职思想政治；数字化课堂；“三驱”教学模式；核心素养
正文
项目基金：2023年重庆市职业教育教学改革研究项目“中职思想政治课数字化应用教学改革研究”，主持人：李方珍，项目编号：Z233425K
引言
《中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）》明确指出，思想政治课教学要合理利用信息技术以提高教学实效。宠物专业作为现代畜牧兽医领域的新兴方向，其《心理健康与职业生涯》模块承担着“培育学生职业精神、健全人格与公共参与意识”的关键职能，但当前教学仍面临三重瓶颈：
其一，资源碎片化。现有数字化资源多为通用型“心理科普视频”、“生涯规划PPT”，未融入“宠物诊疗伦理”、“动物福利保护”等专业元素，76%的学生认为“思政内容与宠物行业需求脱节”[2]；
其二，场景单向化。场景创设多停留在“教师演示宠物行业案例”层面，缺乏VR虚拟诊疗、H5心理互动等沉浸式设计，学生主动参与率不足50%；
其三，评价终结化。依赖“纸质试卷 + 课程作业”的考核方式，无法监测职业认同感、心理调适能力等素养的动态发展，评价信度仅为0.62 [3]。
现有研究虽关注思政与数字化的融合，但多聚焦单一技术应用（如VR红色教育场景），缺乏“资源-场景-评价”三驱协同的系统框架；对宠物专业这类特色领域的思政研究更是局限于案例教学，未形成数字化模式创新[4]。基于此，本文以宠物专业《心理健康与职业生涯》第一、二单元教学为例，构建“资源驱动-场景驱动-评价驱动”的“三驱”模式，通过14课时教学实践验证其成效，为中职专业思政数字化改革提供理论参考与实操方案。
一、“三驱” 教学模式的概念界定与理论依据
（一）核心概念界定
中职思政数字化课堂“三驱”教学模式，是以《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》中政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与五个核心素养为根本目标，以数字化技术为关键纽带，通过”资源驱动-场景驱动-评价驱动“三大要素深度协同联动，实现思政内容与专业需求精准适配、素养认知与实践体验深度融合、素养发展与动态监测实时衔接的中职思政数字化教学范式。三大驱动要素的内涵与定位如下表所示：
驱动要素 | 主要功能 | 数字化载体 | 思政核心素养指向 |
资源驱动 | 素养认知奠基 | 分层资源库（宠物行业工匠微课、动物福利法规 H5、心理调适案例库） | 职业精神（敬业奉献）、法治意识（行业合规） |
场景驱动 | 素养体验深化 | 沉浸式场景（VR宠物诊疗场景、H5情绪管理互动、实体动物心理实验） | 健全人格（心理调适）、公共参与（动物保护） |
评价驱动 | 素养成效保障 | 多元评价平台（学习通数据监测、企业导师端口、“三色五星”数智画像系统） | 全素养覆盖，侧重职业适配性与心理成长 |
“资源驱动-场景驱动-评价驱动”三者形成“资源筑基→场景赋能→评价护航→反哺资源优化”的闭环逻辑：资源驱动为场景体验提供“宠物专业+思政”的认知基础，场景驱动为评价反馈生成“实践行为数据”，评价驱动通过大数据分析为资源更新、场景优化提供依据，最终服务于宠物专业学生“修心筑梦、做新时代宠物饲养员”的育人目标。
（二）理论依据
1.建构主义理论。强调学习是学生在已有经验基础上主动建构认知的过程，主张通过“情境创设-协作探究-意义建构”实现知识内化[5]。本模式将其融入“三镜进阶”教学流程——课前“照镜”，依托学生宠物行业认知经验诊断需求；课中“明镜”，通过协作探究构建职业抗逆力认知；课后“美镜”，结合实践深化素养意义，契合《心理健康与职业生涯》“从认知到行为”的教学逻辑。
2.情境学习理论。主张学习需在真实或模拟情境中发生，场景驱动环节通过VR宠物诊疗场景、实体动物实验，让学生在“做中学”，将“职业精神”从理论认知转化为实操行为，如在“宠物应激处理”模拟中理解“责任担当的内涵 [6]；
3.数据驱动教学理论。依托“三色五星”数智画像系统，采集学生资源学习时长、场景互动频率、实践反馈评分等数据，生成“一生一策”成长档案，为差异化教学提供精准依据，解决宠物专业学生“农村生源多、心理差异大”的学情难题 [7]。
二、“三驱”教学模式的构建策略与实施路径
以宠物专业2023级31名学生（21名农村生源、15名留守儿童）为教学对象，《心理健康与职业生涯》中聚焦“时代导航生涯筑梦·认识自我健康成长”主题（14课时），围绕“为什么说‘艰难困苦，玉汝于成’”等7个议题，分“资源驱动课前预习、场景驱动课中探究、评价驱动课后延伸”三阶段落地“三驱”模式，以下以“挫折应对与职业抗逆力”1课时40分钟为例，详解实施流程。
第一，资源驱动——构建“专业 + 思政”分层资源库
遵循建构主义理论“基于经验、分层建构”原则，设计“基础型、提升型、拓展型”资源架构，确保资源适配宠物专业学生认知水平与职业需求，具体如下表所示：
资源层级 | 适用阶段 | 内容示例 | 数字载体 | 核心素养 |
基础型 | 课前预习 | 1.宠物医生抗挫折案例微课如 “流浪猫救治失败后的复盘” 2.动物福利法规摘要H53挫折应对调查问卷 | 学习通、H5交互页面 | 职业精神（正视失误）、法治意识（合规诊疗） |
提升型 | 课中探究 | 1.宠物行业工匠创业经历短视频（如“从宠物美容师到连锁店老板”） 2.奥运冠军谢瑜成长故事 3.职业抗逆力理论图解 | 短视频平台、Miro白板 | 政治认同（技能报国）、职业精神（坚持奋斗） |
拓展型 | 课后实践 | 1.社区流浪动物关怀公益任务包（含喂食记录模板、安全防护指南） 2.宠物辅助心理调适手册 3.职业抗逆力成长日志模板 | “数字萌宠”小程序、文档协作平台 | 公共参与（动物保护）、健全人格（心理调适） |
资源共享机制：联合宠物医院校企合作基地、区域心理健康教育名师工作室共建资源库——企业导师提供“真实诊疗挫折案例”“宠物行业新业态数据”（如智能诊疗发展前景），心理专家开发“宠物辅助心理调适指南”，确保资源既符合《宠物诊疗职业标准》，又满足思政核心素养培育需求[8]。
第二，场景驱动——实施“三镜进阶、起承转合”教学流程
1.课前“照镜”：觉察诊断（课前预学，数据驱动预备）
基于建构主义学情设计教学原则，通过学习通回收挫折应对调查问卷，教师根据数据反馈调整教学重点：针对诊疗失误自卑问题，补充宠物医生失误复盘案例；针对职业迷茫问题，增加“宠物行业发展前景数据”图表，确保课中教学精准对接学生需求。
2.课中“明镜”：探究感悟（课中探学，分四步落地）
环节 | 时长 | 内容设计 | 数字化支撑 | 核心素养指向 |
起（导入） | 5分钟 | 组织“乌龟与仓鼠挫折反应”实体实验：让学生观察动物遇障碍后的行为（如乌龟缩壳后继续爬行），引出子议题“人如何应对职业挫折” | 实验视频 实时投屏 | 健全人格 （心理观察） |
承（认知） | 10分钟 | 播放“宠物医生救治失败后复盘、谢瑜夺冠”短视频，分组讨论“挫折的积极意义”，教师用Miro白板汇总观点（如“挫折是诊疗经验积累的契机”） | Miro在线 协作白板 | 职业精神 （责任担当） |
转（实践） | 15分钟 | 创设VR宠物诊疗场景：学生模拟“流浪狗骨折误诊”情境，系统弹出“失误处理步骤”（如“向主人致歉→联合专家复盘→制定改进计划”），体验后撰写“抗逆力提升方案” | VR设备 场景评分系统 | 法治意识 （行业规范） |
合（升华） | 10分钟 | 运用AI数字人技术实现“时空对话马克思”，结合“习近平总书记对青年的寄语”，引导学生将个人抗逆力与“技能报国”结合，总结“挫折应对三方法”（正视-复盘-改进） | AI数字人 交互系统 | 政治认同 （家国情怀） |
3.课后“美镜”：践行深化（课后研学，延伸实践）
学生分组参与“社区流浪动物关怀”活动实践，通过“数字萌宠”二维码上传“喂食照片+心理日志”（如“看到流浪猫从胆怯到亲近，我学会了耐心面对挫折”），教师在线点评，企业导师标注“实践中的职业素养亮点”（如“规范佩戴防护手套，体现专业严谨性”），实现“认知-实践-反思”的建构闭环。
第三，评价驱动——构建“三色五星、数智融合”多元评价体系
全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，突显职教特点，通过信息化、多样化、多元参与等有效手段和方式，客观记录、综合考核学生的思想政治素质和学科核心素养培育情况，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。依托超星等线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建涵盖五大学科核心素养和三色心理的立体化评价体系，将红（热情与成长） 、黄（警醒与关注） 、蓝（冷静与反思） 三原色与心理健康教育紧密融合，同时对应优良、合格、待合格三个等级，三色不仅代表了学业上的不同层次，还融入了对学生心理健康状态的关注与引导，使得评价体系更加全面、立体且富有人文关怀。通过自评、互评、组评、师评、家长评、班主任评等多元评价，运用大数据分析、人工智能等技术手段，实时呈现课堂互动、作业完成、在线参与、学习进度、测试成绩等数据，直观有效揭示数据背后的规律和趋势，实现思政课程评价可视化、立体化。
三、“三驱”教学模式的实践成效
（一）学生素养提升显著
1.职业认知与目标明确。87%的学生能清晰表述“宠物医生”“动物福利专员”等职业路径，较教学前提升48个百分点；90%的学生表示“愿意通过技能服务宠物行业，践行技能报国”，职业认同感显著增强。
2.心理调适能力改善。自我认同率从教学前的58%提升至90%，消极认知率（如“诊疗失误即失败”）下降17%，82%的学生能运用“宠物辅助疗法”（如通过喂食缓解焦虑）进行自我调适，健全人格素养落地见效。
3.公共参与行为增多。社会实践参与率从81%提升至97%，87%的学生一学期参与2次以上流浪动物关怀、宠物知识科普活动，公共参与素养从“知道”转化为“做到”。
（二）教学质量持续优化
1.资源适配性提升。92%的学生认为“资源与宠物专业需求高度相关”（教学前仅44%），企业导师对“VR诊疗场景”的专业匹配度评分达4.8/5分。
2.评价信度改善。“三色五星”评价体系的信度系数从0.62提升至0.89，能更精准反映学生素养动态。
3.教师能力发展。参与教学的思政教师均掌握VR设备操作、数智画像分析技能，撰写的案例获得省级一等奖，参加思想政治课程教学能力比赛获得省级二等奖。
四、反思与改进
（一）特色与创新
1.宠物疗法融合，破解心理困惑。将“实体动物实验+虚拟数字萌宠”融入教学，通过动物行为观察-心理投射-行为模仿，帮助学生化解诊疗失误自卑、职业迷茫等心理问题，较传统心理辅导效率提升2倍。
2.场景虚实结合，深化专业认同。VR宠物诊疗场景与真实公益实践联动，让学生在“模拟-实战”中理解职业价值，职业目标明确率远超中职平均水平（中职平均为45%）。
3.评价数智赋能，实现精准育人。“三色五星”系统实时监测素养发展，对蓝色预警学生（如“心理消极”）自动推送宠物心理调适微课，确保“一生一策”落地。
（二）不足与改进方向
1.资源更新机制待完善。当前资源库中宠物行业新业态案例（如“宠物智能诊疗”）不足，需联合头部宠物企业建立季度资源更新机制，确保内容紧跟行业发展。
2.差异化教学需深化。针对农村生源与城市生源、升学与就业学生的需求差异，需进一步细化资源分层（如为升学学生增设动物医学专业深造指南），利用数字化平台实现“一人一资源包”。
3.实践场景覆盖面有限。现有公益实践集中在流浪动物关怀，需拓展宠物助老、残障人士宠物陪伴等场景，联合社区、养老院共建思政实践基地，提升公共参与的广度与深度。
结语
“三驱”教学模式通过“资源-场景-评价”的协同联动，将数字化技术与宠物专业《心理健康与职业生涯》模块深度融合，有效破解了专业与思政两张皮、素养培养虚而不实的难题。实践表明，该模式不仅能提升学生的核心素养与职业适配性，还能为中职其他专业（如汽修、酒店管理）的思政数字化改革提供借鉴。未来需进一步强化“校企社”资源协同与数字化技术迭代，让中职思政课堂真正成为素养培育的主阵地、专业成长的助推器。
【参考文献】
[1]教育部.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见[Z].2023.
[2]王莉.中职宠物专业思政教学的现实困境与突破路径[J].职业技术教育，2024，45 (11)：72-76.
[3]李红梅.中职心理健康课程数字化评价体系构建研究[J].教育与职业，2023(20)：89-94.
[4]张敏.数字化背景下中职专业思政教学模式创新[J].中国职业技术教育，2024(15)：63-67.
[5]陈刚.认知行为疗法在中职心理健康教学中的应用[J].职业教育研究，2023(5)：81-85.
[6]莱夫.情境学习：合法的边缘性参与[M].上海：华东师范大学出版社，2004：38-45.
[7]钟启泉.数据驱动教学：内涵、策略与案例[J].全球教育展望，2021(8)：12-20.
[8]教育部.中等职业学校宠物养护与经营专业教学标准（2024年版）[S].北京：高等教育出版社，2024
...