在教育改革的大环境下，核心素养的培养成为各科教学的重要导向，初中数学是学生数学素养形成的重要阶段，教学质量的提高对于学生今后的学习以及综合素质的发展具有重要意义。但目前初中数学教学中仍存在一些教学方法过于单一、学生参与度不高等问题，从而导致课堂效率低下。因此，从核心素养视域出发，探索初中数学高效课堂的构建策略有着重要的现实意义。

一、核心素养视角下初中数学高效课堂构建的必要性

（一）深挖内涵，培育数学思维

数学核心素养强调对数学本质的把握和思维能力的培养，初中数学高效课堂构建，挖掘知识内涵是根本。通过对数学知识体系的梳理，分析概念、定理背后所蕴含的逻辑关系，可以让学生由表及里^[1]。这有利于打破学生机械记忆的状况，让学生从被动吸收变为积极查找，在深刻体会时慢慢塑造逻辑推理、抽象概括等数学思维，为后续学习打牢思维根基。

（二）联系实际，提升数学应用

数学与生活息息相关，高效课堂下核心素养需要加强这种联系。把数学知识放在现实的情景中去，让学生能感受到数学是有用的。学生一旦认识到数学能够解决生活中的实际问题，就会积极寻找知识与应用之间的联系，从而加深对知识的理解，并且在实际生活中灵活运用数学的方法来解决问题，提高自己解决实际问题的能力，让数学从理论走向实践。

二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建的有效策略

（一）运用多种教学方法，提高学生学习能力

单一的教学方法会让学生产生厌烦情绪，降低学习效率。在核心素养的培养要求下，必须使用多种教学方法。不同的方法针对不同的学习内容以及学生的学习特点可以吸引学生的兴趣和参与度^[2]。应用讲授法与探究法的结合，一方面知识能够系统地传授给学生，另一方面又能够给学生提供自我探究的空间，多种方法交织在一起，培养提高学生自主学习、分析问题的能力等等。

例如，在教学人教版七年级数学上册第一章 “正数和负数”时，为构建高效课堂、落实核心素养教师选择讲授法、小组讨论法，上课之初教师利用多媒体显示不同地区的气温数据，哈尔滨冬季那天最低气温零下15摄氏度，三亚当天最低气温是18摄氏度，让学生观察之后思考如何表示这二者温度。接下来通过讲授法来讲述正负数的定义、表示以及意义，让学生对正负数有一个大概的了解，即正负数是用来表示具有相反意义的量。然后让学生分组，给出生活场景如仓库货物进出情况，进10吨记为正，出8吨怎么表示等问题，在小组内讨论交流。各小组热烈讨论，互相分享自己的想法。最后每组选一名代表发言，说出自己对正负数在生活中运用的理解。教师在旁适时引导、点评，纠正错误，加深学生对正负数的理解，提高学生的数学应用能力和逻辑思维能力，达到事半功倍的学习效果。

（二）创设问题情境，启发学生思考

问题乃思维之源，营造适宜的问题情境可激发学生的思考火花，在数学课堂上，按照教学内容以及学生认知水平来构建富有启发性且具有一定难度的问题情境，促使学生展开思考。这种情景可以激发学生的求知欲和好奇心，促使学生在探究问题的过程中，用已有的知识来寻求解决问题的方法，在不断思考、尝试的过程中加深对知识的理解，并形成创新思维以及解决问题的能力。

例如，在教学人教版七年级数学下册第十章 “二元一次方程组的概念”时，为了在核心素养视域下打造高效课堂，教师设计了如下问题情境。一开始教师就对学生说:“小明去文具店买笔记本和钢笔，知道一本笔记本3元，一支钢笔5元，小明共花了23元，买了5件文具，同学们能不能算出小明买了几本笔记本、几支钢笔呢?”问题提出之后，学生们就开始思索起来，有些学生试着用算术法，但是觉得比较麻烦，这时教师就让学生们去设未知数，买x本笔记本，y支钢笔，然后根据题目给出的条件列出方程3x+5y=23和x+y=5。然后让学生观察这两个方程有什么特点？学生通过自己的探索以及小组讨论得出，这两个方程都有两个未知数，并且未知数的次数都是1。教师顺势引入二元一次方程组的概念，学生在解决实际问题时，学生就领会了概念的含义，思维得到了启迪，课堂效率提高了。

（三）组织实践活动，激发学生学习动力

实践活动给学生创造了把数学知识运用到实际的条件，可以很好地激起学生的求学动力，使学生参加数学实验，数学建模之类的实践活动，亲身感受到数学知识是怎么形成的，又是怎么被应用起来的。在实践操作中，学生可以更直接地感受到数学的魅力，发现数学的趣味性，这种亲身经历后的成就感会更加促进学生对数学的学习兴趣，更加积极主动地投入到数学学习中，形成良性循环。

例如，在教学人教版八年级数学上册第十五章“轴对称及其性质”时，为激发学生学习动力、打造高效课堂，教师开展剪纸活动。课前，教师给学生准备了彩纸、剪刀等工具。教师在课堂上先用多媒体出示各种各样的轴对称剪纸作品如蝴蝶、花等引起学生的兴趣与好奇。然后教师亲自示范剪出一个简单的轴对称图形，比如心形边剪边讲轴对称的要点是沿一条直线对折后直线两边能完全重合。示范完成后，同学们开始动起手来，有的同学剪出了对称的星星，有的同学剪出了对称的小动物，在剪的过程中学生仔细地观察着图形的特点，探究轴对称的性质。做好作品之后，教师就安排学生上台展示，并且讲出自己创作的想法以及收获的发现，在这次实践活动当中，学生们对轴对称概念和性质有了更为深入的认识，学生的动手能力得到了培养，而且创新思维也获得了锻炼，学习动力被调动起来，整个课堂气氛很热烈。

结论：核心素养视角下初中数学高效课堂的建构，是提高教学质量、促进学生全面发展的重要方式。通过深挖数学内涵、联系实际生活，运用多种教学方法，创设问题情境，组织实践活动等都能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维和应用能力。未来初中数学教学中，继续探寻高效课堂构建途径，给学生终身发展奠定根基。

参考文献：

[1] 覃尚丽.核心素养视域下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究,2024(24):5-7.

[2] 李青华.核心素养视域下构建小学数学高效课堂的策略研析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2023(3):4-6.