中图分类号：G633

引言

随着新高考改革的深入推进，英语学科核心素养的培育已成为高中英语教学的核心目标，其涵盖的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，不仅是学生英语综合素养的集中体现，更是落实“以人为本”教育理念的关键。而读后续写这一新高考英语的创新题型既要求学生对于原文语境的精准把握，又展现出个性化的表达与思维，基于此，本文立足核心素养导向，结合教学实例，深入探讨核心素养为导向的读后续写设计原则与实施路径，分析其对学生核心素养发展的积极影响，旨在为高中英语教学提供可借鉴的思路，推动读后续写教学从“知识传授”向“素养培育”转型。

1高中生核心素养的培养是提高读后续写的关键

核心素养是指学科育人价值的集中体现，使学生通过该学科的学习，逐渐培养正确的价值观、必备品格和关键能力，其中，英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。发展学生的英语学科核心素养不仅仅是普通高中英语课程的具体目标，也是以人为本教育理念的重要体现，核心素养的发展与读后续写关系密切，核心素养也是做好读后续写题型的关键。

2以核心素养为导向的教学设计原则

2.1选材方面

高中英语新课标列出了人与人、人与自我和人与自然三大语境主题，教师可以有选择地选取材料，应当依据学生的需求和水平选取适合的文本和阅读材料。例如以2024新高考全国I为例，属于人与人之间的人际交往，本文讲述了在九月的一个寒冷的晚上，作者计划从维也纳飞往布拉格，但是由于风暴的延误，与出租车司机协商解决车费支付问题的故事，提示学生要遵循着遵守诺言的思路和信任他人与进行续写，引导学生培养乐于助人和诚实守信的美好品德。这是一篇来自于高考题的好素材。材料的选择不仅仅适合学生的发展水平，而且句子结构和难度适中，且文本质量可靠、有意义、质量高。好的素材选择不仅仅能够培养学生们的能力、知识，也拓展学生们的发散思维品质。

2.2教学目标方面

新高考英语读后续写题型的教学目标要依据学科核心素养的培养以及英语学习活动观的理念，通过续写的情节设置可以建构学生的语言输出与建构，在语言的形成能力、发展思维、语篇信息、语篇结构、语言知识以及主题内涵有着很好的理解。通过分析和讨论文章的结构情节知识，结合上下文所给的句子以及两个给定的句子来预测和设计情节，总结续写篇章的主要步骤和方法，参考原文的内容，为故事设置一个合理、积极的结局，从全面发展学生的核心素养来看，好的教学目标的设计有助于协同输入与输出，提高教师教学的实效也促进学生续写输出的流畅性和准确性，促进学生的全面发展，满足学生成长的需求和个体的发展，让学生释放想象力，培养创新思维能力，英语学习能力和运用能力。

2.3创新意识的培养方面

培养创造性思维的本质是学会创造性地解决问题。高中英语的读后续写教学不仅有利于培养学生的创造性思维、培养学生的探究合作精神，例如在设置问题时，要激发和鼓励学生阅读思考能力，融入全新的自身体验，高兴英语读后续写在原文写作中的不同风格和主题运用，有助于学生提高自己独特的思考能力，创造性地发挥思维，既考察学生深度的写作能力又考察阅读能力，从传统的知识训练转化为以英语学科为核心素养的获取、评估和运用的能力，促进学生思考，学习、反思能力和有助于学生更好的成长。

3读后续写教学对于发展学生核心素养所产生的积极影响

3.1读后续写有助于落实高中英语核心素养的整体目标。

《普通高中英语课程标准》指出，英语教育应培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养，这标志着英语教育的教育的目标从单纯的语言能力培养渗透变为学科核心素养，其中学生的语言能力(包括理解性技能读、听和表达性技能说、写)是学生综合素养的核心体现，而读后续写是一种综合性语言测试，可以将其阅读和写作有效且紧密地结合起来，提高学生的英语写作能力，读和写是高中生英语学习的弱项，读后续写的教学可以很好地促进和提高高中生的读写能力。

3.2读后续写教学有助于发展学生的批判性思维和创新思考的能力。

批判性思维是一种重要的思维能力，源于对事件或现实的思考。阅读是从理解到领悟到鉴赏再到评价的思维过程，而写作则注重批判性思维，逻辑思维和创造性思维综合运用合作的成果。读后续写不仅仅会提升学生的阅读和写作的技能，也有助于发展学生的批判性思维。运用批判性的逻辑分析对原文文本的解读，在核心素养的背景下，培养学生独自思考的能力。鼓励学生有自己的观点和思路来解决问题。通过读后续写的过程中发展自己的创造性思维，批判创造性地表达自己的观点和意图。

3.3读后续写有利于渗透文化内涵，增强文本理解能力和信息素养。

《高中英语课程标准》明确提出了英语基础学科素质的基本概念，培养学生必备的品格和学科相关的技能。提升学生的文化内涵，培养的目标和意义。文化内涵是对中外文化以及中国传统文化的认同和理解。在高中英语读后续写的教学中，在语篇分析里面，学生在能够充分理解文章的内容，语篇信息。

3.4读后续写有利于提升学生的沟通能力和小组合作精神。

高中英语新课程标准提倡学科素养的英语学习活动观和自主学习，在读后续写的教学中，教师组织学生进行合作探究和同伴之间的探讨，互相讨论和分享彼此之间的观点和续写的写作思路，促进创新合作能力，通过与同学之间顺畅地交流、相互理解和对焦，将彼此之间的思路探讨，结合自身的理解情感体验，有创造性地构思语篇，激发学生对英语学习的兴趣和发挥的空间。

4总结

总而言之,高中英语读后续写对于教学有着十分重要的意义，英语作为一种语言，绝对不仅仅是局限于语言知识的单一传授，它是一种综合性能力的培育进程。读后续写在培育学生核心素养方面发挥独树一帜的重要作用，也培养着学生学科核心素养的综合能力。教师也要采用创新的评价体制和教学方法策略，通过巧妙的教学设计，营造一种多彩和丰富的课堂形式，以输入促进输出，以阅读促进写作来强化高中生的思维品质、语言能力、学习能力与文化素养，实现英语学科核心素养的全面提升。

参考文献

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[2]谢莹.基于深度教学理念的高中英语读后续写教学[J].学园,2023,16(35):29-31.

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[4]王初明.读后续写,提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界,2012(05):6.

作者简介：陈玲（1991—），女，汉族，辽宁葫芦岛人，硕士，研究方向为教育类。

项目基金：《基于学科核心素养的高中英语读后续写实践研究》的研究成果（2022B17）