引言

“双减”政策明确要求提升学校课后服务质量，体育服务作为课后服务的核心模块，承担着增强学生体质、培育运动素养的重要使命。当前多数小学已开展课后体育服务，但实践中仍面临诸多困境。服务内容多以传统体能训练为主，缺乏趣味性与层次性，难以适配不同年级学生的兴趣与能力；实施过程中受师资、场地等资源限制，服务规范性与实效性不足。在此背景下，探索科学的内容设计框架与可行的实施路径，对充分发挥课后体育服务的育人价值，助力“双减”政策落地见效具有重要意义。

一、双减背景下小学课后体育服务的现存问题

（一）内容设计同质化，供需匹配度低

内容设计是课后体育服务的核心，当前却存在明显的同质化问题。多数学校的服务内容集中于跑步、跳绳、广播操等基础项目，缺乏对球类、武术、体操等多元项目的开发。这种单一化设计忽视了学生的年龄差异与兴趣分化，低年级学生觉得项目枯燥乏味，高年级学生则认为难度不足。同时，内容设计未兼顾学生个性化需求，对运动天赋突出与体质较弱的学生缺乏针对性安排，导致服务吸引力不足，学生参与积极性不高。

（二）资源支撑不足，实施条件受限

资源保障是课后体育服务落地的基础，而当前资源短缺问题较为突出。师资方面，专职体育教师数量不足，多数服务由其他学科教师兼任，缺乏专业的运动指导能力，难以开展复杂项目教学。场地器材方面，部分学校运动场地狭小，篮球架、乒乓球台等器材老化短缺，无法满足多组学生同时开展活动的需求。

（三）管理机制不完善，服务规范性差

科学的管理机制是保障服务质量的关键，当前管理环节存在诸多漏洞。服务安排缺乏系统性，多为随机设置活动项目，未形成连贯的教学计划，导致服务碎片化。过程监管缺位，教师对学生运动安全的关注度不足，缺乏完善的安全预案与应急处理机制，存在安全隐患。评价反馈机制缺失，未建立对服务效果的评估体系，难以根据学生反馈优化服务内容与形式。

（四）家校协同不足，参与共识薄弱

家校协同是提升服务实效的重要支撑，而当前家校联动存在壁垒。部分家长对课后体育服务认知偏差，更关注学生学业成绩，认为体育活动占用学习时间，不愿让孩子参与。学校与家长缺乏常态化沟通渠道，未及时反馈服务开展情况与学生参与成效，导致家长对服务价值了解不足。

二、双减背景下小学课后体育服务的内容设计框架

（一）坚守核心设计原则，锚定服务方向

内容设计需遵循三大核心原则，确保贴合“双减”政策要求与学生发展需求。安全性原则是首要前提，所有项目需充分考量学生生理特点，规避高强度、高风险运动，配备必要的安全防护措施。趣味性原则是吸引力关键，通过游戏化、情境化设计增强项目魅力，如将体能训练融入趣味竞赛。层次性原则是适配保障，依据低年级、中年级、高年级学生的体质与能力差异，设计梯度化内容，实现循序渐进的培养目标。

（二）构建三维内容体系，满足多元需求

基于设计原则，搭建“基础保障—兴趣拓展—能力提升”的三维内容体系。基础保障型内容聚焦体质提升，涵盖耐力跑、柔韧性训练、基础队列等项目，夯实学生身体素质基础。兴趣拓展型内容侧重多元体验，开设篮球、足球、羽毛球、武术、舞蹈等特色项目，激发学生运动兴趣。能力提升型内容面向特长学生，设置运动技能进阶训练、体育赛事组织等项目，培育学生运动专长与综合能力，形成多层次、全覆盖的内容格局。

三、双减背景下小学课后体育服务的实施路径

（一）优化师资队伍建设，强化专业支撑

师资优化是提升服务质量的核心抓手。学校应加大专职体育教师招聘力度，充实专业师资力量。建立常态化培训机制，定期组织体育教师参与运动技能、安全防护等专题培训，提升专业素养。推行“校内教师+校外专家”的师资模式，聘请校外体育教练、退役运动员等担任兼职指导，弥补校内师资短板。同时，明确师资岗位职责，将服务成效纳入绩效考核，激发教师工作积极性。

（二）整合内外资源，完善保障条件

资源整合需打通校内校外壁垒，构建多元保障体系。校内层面，合理规划运动场地，定期维护更新器材，通过错时使用提高资源利用率。校外层面，与周边体育场馆、俱乐部建立合作，组织学生开展校外体验活动；争取企业、社区支持，捐赠体育器材或共建运动场地。此外，申请专项经费用于资源建设，保障场地器材更新、师资培训等工作的顺利开展，为服务实施提供坚实支撑。

（三）健全管理机制，规范服务运行

管理机制完善需覆盖全流程，提升服务规范性。制定系统的服务方案，明确各年级服务目标、项目安排与时间规划，形成标准化流程。建立安全管理体系，课前检查场地器材，课中加强学生安全监护，课后做好总结反馈，制定突发事件应急预案。构建多元评价机制，结合教师评价、学生自评、家长评价，从参与度、技能提升、满意度等维度评估服务效果，为内容优化提供依据。

（四）深化家校协同，凝聚育人合力

家校协同需搭建沟通桥梁，形成育人共识。通过家长会、公众号推送等形式，宣传课后体育服务的育人价值，转变家长认知偏差。建立家校沟通群，定期反馈学生参与情况与服务动态，及时回应家长疑问。搭建家长参与平台，邀请有体育特长的家长担任志愿指导，或参与服务方案设计、安全监督等工作，形成家校联动、共建共享的良好氛围。

结论

“双减”背景下的小学课后体育服务是落实素质教育的重要抓手，当前存在的内容同质化、资源不足、管理薄弱、家校协同不够等问题，严重制约其育人价值的发挥。通过坚守安全、趣味、层次性原则，构建三维内容体系，可有效满足学生多元需求。在此基础上，通过优化师资、整合资源、健全管理、深化家校协同的实施路径，能系统性提升服务质量。这一过程需要学校、家庭、社会形成合力，持续探索完善，让课后体育服务真正成为促进学生身心健康、全面发展的重要平台，助力“双减”政策落地生根。

参考文献：

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