读后续写作为一种新题型，将语言、文本、思维合为一体，分值25分,要求考生依据一段350词左右的语言材料进行 续写,将其发展成一篇有逻辑衔接、情节和结构完整的短文,同时 考察学生的阅读和写作能力,具有一定的挑战性。

一、什么是英语思维

汉语和英语来自不同的语系,具有不同的历史渊源和文化依托, 因此两种语言具有不同的思维方式, 具体体现在句法结构、语序、选词和带有文化信息的俗语等方面。构建英语思维就是要在大 脑中建立英语和具象事物或情景之间的直接关联,指可以灵活顺畅 地使用英语表达所思所想, 形成本能的、条件反射式的反映。如何 在平时的教学和写作训练中帮助学生构建英语思维,形成语感和语言意识,从而写出流畅的句子,是每一位高中英语教师应该思考的问题。

二、读后续写对英语思维的要求

读后续写不仅要求学生需充分理解原文故事情节, 还要剖析作 者的情感态度,明确文章的主题,在延续原文文体、风格和思路基 础上,适当发挥想象力,推测故事的发展和结局。在高考考查的众 多题型中,这道题是失分率最高的题型。读后续写部分中存在的很 多问题,严重影响学生写作评分等级。主要表现在以下几点:内容上,言之无物,构思和表达能力差;语言上,单调重复,表达生硬,错误百出,受母语影响大。

读后续写不是简单的重复或者机械的模仿,而是要求续写与原 文内容融合。不像命题作文,有些学生背诵一些模板句子就可以应 付,读后续写的语言相对复杂,更需要在写作中有流畅的思维。

三、目前高中读后续写的教学和学习现状

一直以来,在传统的应用文写作中,教师非常注重学生的记忆 模仿,比如要求学生机械背诵一些固定句型,这种方法实际上属于 低级的思维训练,并没有使学生成功构建英语思维。因此在英语写作过程中常常会用汉语思考,然后再将汉语译成英语。在汉英转换 的过程中,基本上是一句汉语译成一句英语,实际上就是用英语来 表达汉语的句式。在此过程中,他们忽略了英汉语句式结构的差异,写出的句子就是所谓的“中式英语”,这是针对这一新题型亟待解决的问题。

四、如何培养学生的英语思维

通过培养英语思维提升高中生日后续写能力，核心是用英语的逻辑链串联情节、用细节化表达传递情感与场景，而非依赖中式思维的直译和碎片化叙事。具体可从“思维构建—表达落地—刻意训练”三个层面推进：

（一）构建“英语式情节思维”：让故事有“连贯性”

    英语思维下的续写情节，拒绝“无铺垫的转折”，强调“伏笔呼应+因果闭环”，写作前需先明确两个核心：

锚定原文线索：从原文提取“人物性格、未完成动作、关键物品”三类伏笔，作为续写的起点。例如原文提到“主角和朋友因误会吵架，口袋里还装着准备送给朋友的生日礼物”，续写就可围绕“主角犹豫是否送礼物→遇到共同熟人提及朋友近况→主动化解误会”展开，避免新增与原文无关的“突然捡到钱包”等情节。

设计“小冲突—解决—升华”链条：每段情节需有“触发点→动作反应→结果/新关联”。比如：主角看到窗外下雨（触发点）→想起朋友没带伞（关联原文误会）→抓起伞和礼物冲出门（动作）→在公交站看到朋友独自淋雨（结果/新场景），让情节推进自然不跳跃。

（二）落地“英语式细节表达”：让文字有“画面感”

    英语思维更倾向“让读者通过细节感受，而非直接告知”，需用“感官描写+动作拆解”替代中式概括性表达：

    替代“情绪概括”：不说“She was sad”（她很伤心），而是用细节体现：“Tears blurred her eyes, and she bit her lip to hold back sobs, fingers tightly twisting the edge of her dress.”（眼泪模糊了她的眼睛，她咬着唇忍住抽泣，手指紧紧绞着裙摆）。 替代“环境笼统”：不说“The night was cold”（夜晚很冷），而是加入感官细节：“The night air nipped at her cheeks, and the streetlights cast long, shaky shadows on the empty road, making her pull her scarf tighter.”（夜风刺痛了她的脸颊，路灯在空荡的路上投下又长又晃的影子，让她把围巾裹得更紧）。

（三）通过“刻意训练”固化思维：从“输入”到“输出”

“中英对比”改写训练：先写一段“中式思维”的续写（如“他很生气，跑回了家”），再对照英语表达逻辑改写：“Anger burned in his chest. He clenched his fists, turned around, and stormed home, slamming the door behind him.”（怒火在他胸口燃烧，他攥紧拳头，转身摔门冲回了家），通过对比强化细节意识。

“场景句型”积累：针对续写高频场景（情绪反应、环境烘托、动作互动），积累固定逻辑的句型，减少思维卡顿： 情绪触发：“The moment sb. saw sth., a wave of + 情绪（joy/regret）hit sb.”（某人一看到某物，一阵……涌上心头）。环境烘托：“As + 环境变化（the sun set/the rain stopped）, sb. suddenly realized that + 情节转折”（随着……，某人突然意识到……）。

通过以上步骤，学生能逐步摆脱“中式思维直译”的局限，让续写的情节符合英语思维逻辑，表达充满细节画面感，最终提升续写的整体质量。

参考文献：

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[4]陈敏之.灌输协同思维 续写适切文本——对高中生英语读后续写技能培养的教学实践[J].英语教师.2022 ,22 (24)116-120.