研究表明，最有说服力的手段莫过于写作，因此写作的力量是不可估量的，是语文教学中的重要组成部分。写作可以直接影响学生的语文成绩，同时写作也是一门艺术，不仅可以对学生在人际交往能力方面进行提高，还可以让他们通过写作对自身的悟性和理解能力得到锻炼。因此，在小学语文教学过程中，写作越来越受到重视，但是目前在农村小学语文写作教学中还存在诸多问题，像是学生对写作没有很高的积极性、写作素材不足、写作过程中缺乏真情实感、教师的教学水平不高等。面对这些问题，作为新时代的农村语文教师，需要对自身的教学水平和综合素质方面都进行提升，对学生开展写作教学时，可以对农村的有利条件加以利用，以此激发学生的写作积极性，让学生以更好的状态投入到写作教学当中去。

一、当前农村小学生写作教学存在的问题

（一）农村小学生对于写作缺乏兴趣

     受到农村条件的限制，大部分农村小学生接触外界的机会很少， 仅仅将写作局限于课堂，而写作教学的时间又有限，这就导致大部分的农村小学生写作水平并不高。同时，农村有许多留守儿童，他们与父母见面沟通的时间比较少，这就导致许多小学生比较内向，不爱表达，长此以往，小学生在写作的过程当中就会出现无话可说的状况。除此之外，受到农村环境条件的限制，小学生接触到课外书籍的时间比较少，阅读课外书籍很有限，这严重影响了小学生的思维发展，导致小学生写作质量普遍不高。

（二）农村小学生的写作素材过于单一

素材是写好一篇文章的关键，如果说结构是整篇文章的骨架，那素材就是文章的血肉，只有把素材与结构充分的结合起来才能让文章活灵活现。但在农村小学生语文写作教学的过程中，大部分学生的写作素材过于单一，老师布置同样的写作任务时，由于大部分学生的生活环境相同，生活经历无异，这就导致他们在写作选材的时候总是出现类似的情况。出现这种情况除受地域限制外，还与农村小学生缺乏大量的课外阅读与课外实践有关。这就导致农村小学生在写作的过程中，写作素材总是反反复复的使用，没有创新，写出的作文都过于空洞，缺乏感情，无法打动人心。

（三）农村小学语文教师的综合素质有待提高

    由于受到地理因素的限制，我国大多数的农村地处偏远，环境十分恶劣，经济发展水平也不高，这就导致无法吸引高质量的人才到农村去任教。因此，大多数的农村教师的综合素质都不是很高，教学水平也有待提升。教师的教学水平与综合素质是影响教学效果最关键的因素，这就导致教师的教学质量提高缓慢。

（四）农村小学学生没有养成良好的写作习惯

每个人的写作习惯都是不同的，有的学生喜欢在写作时边看攻略边进行写作，有的学生直接对写作参考资料进行生搬硬套，这样虽然能写出一篇作文，但是并没有达到写作训练的效果，而且还浪费了很多时间。作文写作并不是完全独立的，不光需要用大脑去思考，还需要学生用心去感受。

（五）农村小学语文教学中受方言影响大的

由于受到地域的限制，很多农村的小学生在说普通话方面存在一定问题。有部分小学生仍然通过方言来进行交流，这会让他们在进行写作训练中出现词不达意和语句不通的情况。农村学生回到家里多半用方言进行沟通，这会对语文教学效果产生不利影响，很难提升学生的写作水平。农村留守儿童较多，由于监管的老人多数不用普通话，加上整体文化水平不高，孩子们的沟通交流是非常有限的，有的小学生甚至都无法清楚的表达出自己的家庭地址。在写作训练中没有太多可以发挥的空间，严重影响到学生的写作质量。

二、农村作文教学的重要意义

只有学生对知识的学习产生兴趣，才能让他们保持良好的状态投入其中。在农村小学语文教学过程中，可以通过作文教学提高学生的学习兴趣。比如在进行作文教学时，给学生朗诵一些范文，有助于拓宽他们的眼界，将写作素材予以积累，让学生在赏析范文中，对不同的写作技巧进行比对，实现学生写作水平的提高。通过作文教学，让学生写作水平提高的同时，注重渗透情感教育，让学生对文章的内涵予以更好的把握。教师对学生讲授写作内容时，可以引导他们从周围的生活中挖掘写作素材，对生活进行细致的观察，从而让学生在写作中形成对事物观察的良好习惯，促进学生更好的发现生活中的美。同时，培养学生借助阅读的方式进行积累素材，这样通过写作教学可以帮助学生养成课外阅读的好习惯。写作完成后，教师有针对性的对不同的写作内容进行修改与点评，及时的发现学生的语句错误，并帮助学生积极的改正。

三、解决农村小学生写作难点的具体措施

（一）创设多种写作活动，激发学生的写作兴趣

1、作文竞赛

由于小学生有很强的好奇心，总希望自己可以得到老师的表扬，在作文教学的过程中可以利用学生的这种心理适当的开展作文竞赛，从而提高学生的参与热情，让他们以更为饱满的状态投入到写作活动中。例如，教师可以利用课余时间不定期的开展班级作文竞赛活动，采用学生自评和互评的方式进行，然后科学公正的选择出最优秀的作文，对其进行口头表扬与物质奖励，这样可以帮助学生树立写作信心，让学生以更好的状态投入到写作学习当中去。同时，学生在评价他人作品时，可以通过他人的优点与不足来反思自己的写作内容，从而对自己的写作方法和技巧进行扩充和丰富。

2、每周坚持评选“小小作家”

在写作教学中农村教师需要通过拓展多种方式，对表现良好的学生给予一些鼓励和激励，以此增加学生对语文写作的兴趣和积极性。例如，教师可以在作文教学的过程中，每周都坚持举办“小小作家”写作活动，教师可以根据每周的语文教学内容，布置一篇作文任务，并要求学生展示时把自己的作文内容大声的朗读出来。坚持每周评选优秀作文，而写出最优秀的作文者可以获得“小小作家”的荣誉。这种教学形式可以让学生主动积极的参与到实际写作活动中，让他们对自己的作文进行优化和丰富，对写作的新思路进行深入的探索，增加他们对于写作的自信，以此促进学生写出优秀的文章。

（二）不断提高教师的写作教学水平与综合素质

     针对农村小学语文教师写作教学水平与综合素质普遍不高的情况，农村学校应该积极开创写作教学类的培训，采用走出去，引进来的方式让教师进行不断的学习提高。比如，学校可以定期派教师去城镇兄弟学校进行交流学习，或者学校还可以邀请一些教育领域的骨干力量来校培训。通过多种方式不断更新农村教师的教学理念，丰富农村教师的教学形式，从而提高农村教师的整体教学水平。

（三）增加学生的阅读量，丰富学生的写作素材

读书破万卷，下笔如有神。这句话很好的说明阅读对于学生写作的重要性。因此在农村小学生写作教学的过程中，教师要想解决农村小学生写作的难点，提高农村小学生的写作水平，首先就要想办法增加学生的阅读量，在阅读的过程中积累丰富的写作素材。比如，教师可以在每个假期推荐给小学生必读篇目的书籍，让学生自由选择，利用假期时间进行阅读；每周推荐几名学生将阅读到的佳句与其他学生进行分享；在班级设立读书角，积极的鼓励学生把自己看过的好书推荐到读书角，让学生在课余有书可读。同时，教师还可以鼓励学生放学以后利用手机，电脑，电视，报纸等媒介，充分的了解当前社会的时政新闻，并在每堂语文课上课之前给学生留出三分钟的时政新闻分享时间，让学生们轮流进行分享，这样学生可以在分享时政新闻的过程中对自身的写作素材加以丰富，对社会的未来发展方向进行了解，进而提高小学生语文综合素养。

（四）结合实际生活培养观察习惯，提高学生的写作能力

生活是一切知识的来源，同样生活也为写作教学提供大量的素材。所以，在农村小学语文写作教学中教师要注重引导学生对生活进行主动观察，体会生活，从而利用写作描绘生活。例如，教师在教学的过程当中，遇到描写景物时，可以先让学生细致观察自己身边的景物，找到特别之处，然后用自己的语言进行特征描写，这样不仅有助于学生对学习任务的完成，还可以对他们的观察和语言表达能力进行提高。另外，教师可以要求学生每天撰写观察日记，帮助他们形成热爱观察生活的良好习惯，从而促进学生利用好实际生活中的写作素材。再如，对《我最喜欢的植物》这个主题进行写作时，教师可以引导学生对校园中的花草树木进行观察，比如向日葵，可以观察它是什么时候开花的？有什么独特之处？可以挖掘学生在生活中与花草有接触的事件，让他们将其融入到自己的写作中，最后形成一篇完整的作文。所以教师可以通过让学生观察生活实际，以此挖掘更多的写作素材，让他们形成善于观察的良好习惯。

（五）利用好多媒体，对学生的写作兴趣进行提升

写作是一个需要嘴、眼、手、耳、脑等多种器官共同作用的一项活动。想要调动学生的这些感官，借助具有声色效果的多媒体设备进行是个很好途径。比如学习画面感强的诗歌时，教师可以先通过多媒体向学生展示朗读，然后再让他们对内容进行深入的探讨，最后选择诗歌中的突出意象或者是一种思想作为其写作的内容。例如，教师讲授王维《画》时，先让学生跟着音频通读整首诗；再对作者描写的优美景色用课件进行展示，通过多角度的图片，让学生对诗中的事物加以认识；学生对整首诗有了充分了解后，让他们尝试选择自己较为有兴趣的意象后进行写作，以此对学生的感官进行调动，对他们的写作质量进行提高。

（六）建立健全小学语文作文评价体系

著名教育学家曾说过，评价的目的不在于证明，而在于改进。尤其农村小学语文教师在作文教学的过程中，要充分发挥评价的积极作用，通过评价了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。所以，语文教师在农村小学作文教学中，应该建立健全小学作文评价体系，要根据学生不同的学习情况与智力水平采用不同的肯定评价，同时还要建立教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的多元化评价体系，从科学且合理的角度评价学生的作文，将小学写作教学中作文评价的积极作用发挥到最大化。

    总的来说，写作教学是语文教学的重中之重，而当前我国农村小学生写作教学依然是我国语文教育的短板， 严重阻碍了小学语文教育事业的发展。作为新时代的教师，应该积极的分析我国农村小学语文写作教学中出现问题的原因，有针对性的解决小学语文写作教学中出现的问题，努力提高农村小学生写作水平，提升农村小学生写作内容的质量，不断提高农村小学生的语文综合素养。