一、师德师风建设的重要意义

师者，传道、授业、解惑也。韩愈的《师说》里点明了教师的重要作用。人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。可见在教育过程中，教师是起主导作用的，教师是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。师德是一种职业道德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，是教师内化于心的道德情操、外化于行的行为准则和工作作风。教师师德的高低直接影响着我们国家教育事业的发展。广义的师德师风建设包括教师的道德情操、道德品行、职业道德水平以及教师的政治立场、理想信念、社会责任、国家情怀等。狭义的师德师风建设是指教师的职业操守，包括对本职工作的热爱、对教书育人的执着、对学生发展成长的坚守以及为人师表的追求等。因此加强师德师风建设是推进社会文明的需要，是建设高素质教师队伍的迫切需要。

领导人在关于教育的重要论述上提出，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。只有大力加强教师师德师风建设，才能培养出“德才兼备”的新时代好教师。只有大力加强教师师德师风建设，才能有助于教师增强教师责任感和教学水平，才能严肃认真的开展教学工作。教师是高校的主体，只有大力加强师德师风建设有助于高校长远发展，才能间接有助于高校立德树人的根本任务[4]。

二、师德师风建设的体现

（一）关爱学生，尊重学生

教师只有关爱学生，尊重学生，才能自觉的规范自己的一言一行，做到为人师表，用心的去教导每一个学生。教师只有关爱学生，尊重学生，才能乐于奉献，甘于付出，真切关心学生的学习生活。关爱学生需要落实以生为本,从学生的角度出发，当学生在心理或学习上遇到困难时，教师能够及时的帮助学生排忧解难，将对学生的关爱落实到行动上。

（二）为人师表，以身作则

师德是为人师表的第一门槛，教师不仅仅是传授学生知识，更重要的是以自身为榜样，教会学生做人做事的道理。教师自身要有正确人生观价值观，这样才能在日常与学生相处的过程中要谨记自己的责任。师德是教师的基本职业道德，对学生的成长有示范和导向作用，教师要通过自己的一言一行，用自己的人格感召学生，教育学生。

（二）注重启发，循循善诱

好的教师对学生的影响不仅限于学生时代，还会波及到学生的整个人生。因此教师不能只关注书本上的知识，在推进教育的同时要努力学习专业知识，充实自己的教学能力；注意打破知识壁垒，采用启发式教学法，循循善诱、激发学生学习兴趣和热情。孔子在教学中善于了解学生的不同习性和兴趣，让学生对学习产生热情并且乐于学习。教师在教学中要遵循教育规律，因材施教，能够发现并深挖学生身上的闪光点。

三、师德师风失范的原因分析

（一）受外部不良环境因素影响

随着综合国力的不断加强，社会经济的快速发展，人们经常有道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈等问题。在这种背景下，这些负面因素也波及到了教师群体，导致一些教师的价值观念也发生了扭曲[1]，部分教师过于看重物质利益的获取，把教师工作只看做是谋生的手段。更有教师本末倒置，在各种不良因素的影响下，教师不会潜心专研科研教学，而是将更多的精力投放在个人价值的实现，在利益的驱使下部分教师缺少爱心以及对学生的关爱，严重影响到学生的身心健康。或者欠缺师德修养，在言语或行为上重伤学生。不仅是对教师个人诚信或社会道德方面有负面影响，也严重影响着学校的社会形象和教学工作。

（二）学校对教师失范的约束力不够

一些高等院校没有自觉的将师德师风建设纳入到学校的重要工作，缺少顶层设计和实施办法；只重视教师的教学质量和科研能力，教师的思想道德建设却管理松懈，对教师失范的约束力不够。导致教师在思想上就自动将教学质量和科研能力放在了首位，导致师德失范时有发生；在教师的绩效考核中注重教师的教学完成情况和科研水平，师德师风考核内容只占据很少一部分，重形式轻内容，缺乏客观性；学校在师德师风建设管理方面，缺少专门的管理制度，导致有些教师在师德失范时没有受到应有的惩罚，导致教师在师德失范方面没有明确的边界。因为这些缺失导致部分教师不重视学校有关的教学规定，擅自修改教学计划或者随意调课、代课或停课等，严重影响了正常的教学秩序和教学质量。

（三）教师个人思想认识不够高

一些教师安于现状，不求进取。没有自觉加强理论学习，自身的政治素养有待提高[5]。只求做好本职教学工作，没有关注自身的道德修养，忘却了教师这个职业的责任感和使命感。在教学过程中只关心完成教学任务不考虑教学效果、学生能吸收程度如何，一键式填鸭式教学。只为了谋取个人的利益，对本职工作消极应对；冰冻三尺非一日之寒，部分教师提高自我成长意识薄弱，不注重提高自身的教研能力用高尚的道德去感动、感化学生，严重影响了高等教师的形象。

（四）没有形成师德师风考核机制

目前高校师德师风考核机制尚未建立起来。一些高校在引入新教师的时候会象征性的作一些岗前培训，但是师德师风培训内容极少。且后续不会再对教师进行定期培训，导致一些新教师的师德很难达到最低标准。缺少考核机制，教师做多做少、做好做坏都一样，导致教师工作消极懈怠，没有工作进取心，不仅不利于学生求学，对学校和教师个人发展都有很大影响。学校层面没有总结出切合学校实际的师德师风建设工作考核机制，或者制定的考核机制过于宏观可操作性内容少，在执行方面只要不错就是可行的，导致考核标准形式主义[3]。

四、加强师德师风建设的对策

师德师风建设是一个逐步养成的过程，一名师德高尚的教师不仅仅要注重自身专业教学能力的提高，自身的道德修养也要同步加强。

（一）建立机制保障。中共教育部党组印发《关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》中提出，要完善党对高等教师工作领导的制度，党章齐抓共管；高校要成立党委教师工作委员会，研究审议学校教师思想政治和师德师风建设。[2]首先学校要制定师德师风建设目标和计划，将教师师德师风建设纳入学校发展战略；其次要结合学校实际，参照《关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，将教师师德师风建设融入到具体的日常行为规范当中，让师德师风建设更加具体化、形象化。

（二）定期组织培训。高等院校要建立健全师德师风培训制度和培训档案，将高校教师师德师风培训制度化、规范化、定期化。教师是人类灵魂的工程师，高校需要定期对教师进行职业道德的继续教育。1.定期组织教师学习《教师法》《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，帮助教师明确教师职责，增强教师的职业道德；2.组织新入职教师参加思想政治理论为学习，学校教学质量相关制度文件等；3.要以“四个好老师”为标准建立教师素养培养体系、以“四个相统一”的教师责任要求、开展师德优秀典型先进事迹宣传学习，面向广大教师生动讲好师德故事，用身边的榜样传递师德的力量；4.观看以优秀教师为原型创作的如《一生只为一事来》《一个都不能少》《黄大年》等影视剧，起到师德警示教育效果；5.此外定期组织教师召开师德警示大会，以教育部网站公开曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例为反面教材，分类介绍师德违规问题和处理结果，引导教师以案为鉴。

三是建立师德师风可量化考核机制。完善的考评机制可以推动新时代高校师德师风建设的发展，更能有效规范高校教师的职业行为和素养。学校应将师德师风建设作为评价教师的第一准则。要以“四个好老师”为标准、以“四个引路人”的教师责任为要求，严格考核评价。结合高校实际，明晰考评目标，明确考评标准，全面客观评价教师的师德表现[6]。此外学校应建立多元化的师德师风建设可量化考核机制，增加师德师风评价的可操作性。把师德考核评议结果与岗位聘用、职称评定等相关联，实施师德师风一票否决制。对注重师德者激励表彰，对失德失范者问责和惩处，建立师德考核负面清单制度；加强监督机制，要实行自律与他律相结合、学校与社会相结合的监督机制。

四是提高教师的职业获得感和幸福感。高校教师职业获得感和幸福感是影响教师工作质量的重要因素，是提升教师师德的重要途径。教师在教学过程中获得足够的获得感和幸福感，不仅关系到教师个人职业生涯的成长、关系到与大学生的情感培养，更会影响到整个社会综合素质水平的高低。提高教师职业获得感，可以激发教师的工作热情和投入，以更饱满的精神状态和教学状态投入到课堂当中。提高教师职业幸福感，可以促使教师认识到自己的职业价值，更加热爱本职工作。

五、结语

高校是孕育人才的摇篮。高等教师素质高低更是直接影响着祖国的未来和人民对教育强国的期待。加强高校师德师风建设，塑造师德风范，是高校塑造品牌形象和确保人才培养的重要保证。作为一名教师更应该充分认识并了解到师德师风建设的重要性和必然性，这是关乎每个教师职业成长生涯至关重要的因素。教育大计教师为本,教师大计师德为本，师德师风建设是一项长期的系统性工程，相信在国家教育方针的正确引领下，在社会各界的监督下，在学校具体实施政策的规范下形成浓厚的师德建设氛围，促使广大教师能够自觉践行师德师风建设，将师德师风建设真正做到内化于心，外化于行，知行合一。

参考文件：

[1]罗迪，浅谈师德师风失范的原因，2016.7

[2]教育部，关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见，2021.12

[3]马岩松，新时期高校二级单位师德师风建设问题研究，沈阳工程学院学报，2022.7

[4]张桂花、张军平，新形势下加强高校教师师德师风建设的思考，西部素质教育，2022.3

[5]顾杰、陈东洋，加强高校师德师风建设刍议，观察思考，总第673期

[6]刘媛，新时代高校师德师风建设思考，现代商贸工业，2022年第13期