引言

在全面推进新课程改革的今天，核心素养理念逐步深入人心，教学重心逐步从知识讲解、技能传授转向核心素养培养。教学经验丰富的教师以发展的眼光看待学生，正视核心素养培养的漫长性、艰巨性和复杂性，积极打破学科壁垒，精心组织跨学科综合实践活动，鼓励学生调用其他学科知识分析数学问题，创造性地提出解决对策。在全新的学习氛围及环境中，学生对数学知识的理解更加深刻，逻辑思维能力、实践应用能力、理性辨析能力以及知识迁移能力得到了提升，逐步从被动接受转向主动探究。

一、素养导向下的小学数学跨学科综合实践活动实践意义

首先，有助于提升学生综合素质。在紧密融合多学科知识，高效开展跨学科综合实践活动时，学生的逻辑思维能力、动手能力和合作互助意识性速度提升，能够以较强的创新意识分析数学问题，主动与他人交流合作。教师扮演学习顾问的角色，为学生提供多元学习支架，鼓励学生变化视角，多维度思考和分析数学问题。

其次，有助于促进学科知识整合。相较于单一学科育人模式。跨学科教学的系统性、综合性和整体性较强，实现了多元学科知识的深层关联和有效整合。教师站在宏观视角科学设计及统筹规划综合实践活动，多元知识实现了有效汇集，学生的认知高度迅速提升，知识架构越来越完善。

最后，有助于增强课堂教学实效。在开展跨学科综合实践活动时，教师主动转变传统教-学-练育人模式，优化设置多元情境，灵活融入生活化元素，将语文、美术、科学等知识融入课堂，鼓励学生自主探索知识奥秘。学生的求知欲和好奇心较足，能够主动跟上课堂节奏，认真思考和分析问题。学科教学质量迅速提升，高效品质课堂逐步形成。

二、素养导向下的小学数学跨学科综合实践活动实践对策

（一）科学定位跨学科主题，精心创设直观情境

在基础教育改革工作取得新突破的今天，跨学科教学的社会热度越来越高，成为了培养学生核心素养的关键举措。相较于单一学科教学，跨学科教学涉及多个环节，教学要求较为严格。教师应做好充分的课前准备工作，从科学定位跨学科主题着手，针对性地创设直观情境，减轻学生理解压力和思维负担。比如在融合数学与科学时，教师可以与结合两大学科的相似之处科学定位“测量与计算”主题，指导学生灵活利用测量工具，认真测量科学实验中不同物体的长度，分析科学实验数量。又如在融合数学与艺术时，教师可以现代信息技术展示动态图形，设置视频情境和图片情境，定位“图形与图案”主题，鼓励学生灵活利用平面图形自主创作艺术作品。

（二）指导学生跨学科学习，强化学生学习体验

在突破学科界限，积极开展综合实践活动时，教师应打破学科壁垒，以学生高效融合和灵活利用多学科知识为目标，突破教学传统，鼓励学生站在宏观视角深度剖析多元学科知识的深层联系，促使学生产生良好的学习体验。在正式实施教学活动时，教师首先应坚持创新导向，理性分析多元知识的逻辑联系，尝试多种教学对策，提升课堂教学质量。比如在开展“农田规划设计”综合实践活动时，教师可以先带领学生结合数学知识分析和推算土地尺寸，合理布局作物，然后导入地理学知识，展示与水资源分布和阳光分布相关的地图，指导学生结合生活经验以及地理知识深度思考农田规划方案，激发学生学习兴趣，培养学生全面思考意识和能力。其次，教师应有效融合数学和其他学科知识，提升跨学科教学活动的综合性，鼓励学生理性分析和洞察知识的内涵关系。比如在开展“几何图形艺术创作”综合实践活动时，教师可以引导学生自主迁移美术知识积极装饰图案，有效拼接画作，深入分析几何图形的基础性质，感受数学图形之美、对称之美以及工整之美，促使学生在跨学科学习中产生耳目一新的学习体验和感受。

（三）整合利用数字化工具，促进学生合作探究

在技术赋能教育的现实背景下，数字化工具在小学数学教学中的应用率迅速提升，智慧课堂备受关注。在组织开展综合实践活动时，教师首先应结合核心素养培养要求整合利用数字化工具，打造高效品质课堂，为学生合作探究提供多元支架，全面强化学生知识印象。比如在围绕“数据和统计”开展“社区人口调查”综合实践活动时，教师可以简单讲解Excel软件操作技巧，鼓励学生自主利用该软件统计和整理调查收集到的资料，逐步生成表格，深度分析数据规律，强化学生对数据操作过程以及技巧的理解。其次，教师可以结合学生有限的感知理解能力以及逻辑思维能力，尝试利用数学可视化工具打造直观课堂，图文并茂地呈现晦涩难懂的数学知识，挖掘学生探究潜能。确保学生在小组内部群策群力，协作完成学习任务。比如在组织开展“校园环保设计”跨学科综合实践活动时，教师可以GeoGebra动态软件展示常见的平面几何图形，简单讲解图形点、线、面操作要领，利用可视化操作激发学生学习兴趣。在增强学生知识印象后，教师可以鼓励学生利用Google Docs以及Padlet等在线协作工具线上交流讨论，上传设计蓝图并交换意见和想法，鼓励学生灵活迁移美术知识，积极优化设计方案，实现迁移式学习和内化于心。

结语

综上所述，在基于素养导向创新教学对策，积极开展跨学科综合实践活动时，小学数学教学层次及水平迅速提升，学生对数学知识的理解更加透彻和深刻，逐步形成了良好的知识应用能力、创新思维以及迁移能力。数学教师应转变传统单一学科教学模式，理性分析基本学情和教情，科学定位跨学科主题，精心设计跨学科项目活动，主动扮演学习顾问的角色，为学生提供多元学习支架，巧妙利用数字化工具打造智慧课堂。确保学生重拾数学习自信心，在迁移多学科知识的过程中构建完善的知识框架，实现深度学习和融会贯通。

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