一、思维导图与英语阅读的关系分析

思维导图具有鲜明的形象化特点，可以帮助我们清晰明确地捕捉信息，结合语篇中出现的一些关键词，可以更好地推动学生深入阅读并有效理解，所以思维导图与英语阅读有着密切关系。

（一）思维导图可以更好地激发学生的阅读兴趣

随着新高考改革的深度推进，高中英语阅读教学对学生的综合能力提出了更高的要求，除了词汇量进一步加大之外，高中英语阅读涉及的语篇类型也极大地丰富。在有限的时间内，要想更好地推动学生高效阅读，教师需要借助思维导图的有效应用，引领学生延伸拓展、有效联想，在激发学生阅读兴趣的同时，更好地帮助学生理解、记忆阅读材料，剔除多余信息，让学生在阅读中有更强的成就感，在此过程中学生的阅读速度也能大大提升。

（二）思维导图能够提升学生自主学习意识

阅读是学生从外界获取信息的重要一步，在高中英语阅读教学过程中，除了要让学生提取信息之外，还要为学生自主表达奠定良好基础，尤其是“读后续写”这样一种新型作文形式的出现，就要让学生在提取信息的基础之上，更好地把握文章框架，形成开放性学习过程，并让学生在制作和运用思维导图的过程中进行有效的联想和想象，找到文章的转折点，为续写框架建立寻找切入点。依托思维导图的应用，可以推动学生自主学习意识有效发展，让学生更好地梳理脉络结构，为学生综合读写能力的提升奠定良好基础。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的运用程序

（一）读前活动

立足读前活动，主要为学生独立阅读做好相应的铺垫工作，引出学生所熟悉的话题，并对文章的一些题材特点进行解析，让学生对一种类型的文章应该使用何种思维导图做好初步规划，为学生独立阅读做好引导，让学生对文章中出现的一些关键词句从宏观层面有效把握。通过相应的方法指导和阅读铺垫，帮助学生确定相应的阅读策略，提高学生的阅读速度，学生在独立阅读的过程中也更容易找到切入点。教师还可以围绕标题、首句、结尾句引领学生进行有效的猜测与互动，让学生对文章题材及主要内容有一个大致的了解，激发学生的阅读兴趣。

（二）读中活动

在前期铺垫告一段落之后，学生要投入高中英语阅读过程中，在阅读推进的环节中，教师要充分发挥学生的主体性价值，引导学生沉浸在阅读过程中并绘制思维导图，提升学生对篇章结构的把握意识。

第一步，泛读课文确定中心主题和一级分支。在学生自主阅读的过程中，教师要培养学生的阅读意识，通过阅读过程把握文章大致内容，勾画一些不熟悉的字词，对一些中心句、重点句等用波浪线标注。结合对文章内容的初步了解，确定思维导图的一级分支。一级分支完成之后，可以让学生在小组内部进行讨论，与其他同学学习交流，看看一级分支划分得是否恰当。

第二步，精读课文确定二级、三级分支。在对阅读主题有效把握，一级分支有效绘制的前提之下，需要让学生回归文本进行有效精读，以此为基础来绘制思维导图的二级、三级等多级分支。

精读课文要让学生对文章中的一些主要事实和过程细节有效把握，教师可以通过表格、问题等多种方式引导学生更好地分析主干情节。结合学生在阅读过程中标记的一些重点信息，完善二三级分支。这一环节的推进，要给学生充足的时间，让学生以自主阅读中完善思维导图。

（三）读后活动

在高中英语阅读教学落实的过程中，很多教师容易忽略读后活动。这样会极大地削弱学生的阅读参与感，而且不利于学生学习迁移能力的发展。

三、高中英语阅读教学中思维导图运用需要注意的问题

（一）思维导图的运用方式要能够机动而灵活

在高中英语阅读教学中，运用思维导图不能仅仅停留于教师所呈现的几种固定模式，而是要充分结合文章的题材、特点、内容来调整和改变，也可以结合学生的阅读体验绘制一些个性化思维导图。除了围绕一篇文本绘制思维导图之外，教师还可以让学生对单元主题内容、章节主题内容或整本书的内容进行有效的整合延伸。教师可以为学生绘制思维导图提供有效的方法引导，而具体的绘制过程要让学生勤于动脑，积极思考，结合不同的阅读内容和文章类型来绘制思维导图，充分发挥学生自身的主观能动性，让思维导图成为学生学习提升的一个有效手段，不要困囿于对知识点的生硬记忆。要以学生独立阅读，推动学生对思维导图的灵活运用。同时在教学展开的过程中，鼓励学生之间进行有效交流，加深对文本内容的理解，促进学生不断进步。

（二）以思维导图推动学生不断学习和成长

在高中英语阅读教学中引入思维导图，一方面要让学生有效理解阅读的文本，另一方面要能够以思维导图的运用为契机，推动学生更好地成长进步。思维导图是一种有效的学习方式，教师要结合学生的学习过程，形成过程性评价。教师可以收集学生一段时间内绘制的思维导图，看看学生取得了哪些进步，让学生积极思考自身还有哪些地方需要进一步完善。通过考查学生对思维导图运用的熟练度、思维导图绘制的完整性、内容呈现的连贯性以及学生对文本的综合理解，更好地推动学生学习参与，不断成长。教师要能够以思维导图为工具，让学生积极学习，并通过思维导图的绘制，帮助学生找到知识上的盲区，从而进一步去弥补和完善。与其他同学的思维导图有效对比，帮助学生更好地调整学习方式，让学生更好地找到适合自己的学习模式。

（三）以思维导图的运用促进教学相长

在高中英语阅读教学中，运用思维导图一方面要发挥教师的引导作用，另一方面还要让学生更好地参与到学习过程中来。要能够运用思维导图，帮助学生搭建脚手架，引导学生掌握绘制思维导图的有效方法，养成良好的阅读习惯。同时将思维导图推广到听力、写作、词汇、语法等多个教学环节，促进学生综合能力不断提升。教师要结合学生绘制的思维导图，提升与学生之间的对话意识。

总之，在高中英语阅读教学落实的过程中，教师要积极引入思维导图这一生动、灵活的学习工具，让学生掌握阅读方法，提升学生的阅读理解能力；同时结合学生阅读过程中的一些学习成长，给予学生正面、积极的评价，引领学生在高中英语学习的过程中积极参与，不断进步；深度激发学生英语学习兴趣，推动学生的综合能力稳步发展。

参考文献

[1]高中英语阅读教学中有效提问的策略[J]. 李小琴,李培祥.  教育科学论坛. 2022(05)

[2]基于思维品质培养的高中英语阅读教学[J]. 刘莎莎.  海外英语. 2022(01)