引言

中国最传统的教学方法是老师在讲台上拿着课本上课，而高中生则只在下面低头看书，是被动学习的过程，老师往往忽略了学生的主体作用，也忽视了英语教学中和学生之间的相互沟通。所以，新课改的高中英语教学方法——多维互动教学模式在英语课堂中受到了青睐，它根据英语教学课堂特征、学生的学习规律性和个人心理等多种研究成果而提出。通过开展多维互动教学模式，使英语课程可以让教师在思想转换、语言运用等各个视角上进行交互合作，也可以带动学生一起探索、一同交流，增进学生之间的感情。

一、高中英语课堂互动教学模式的应用意义

（一）能够更好地发挥学生的课堂主体作用

互动教学模式更加重视课堂上学生主体作用的发挥，一方面师生和生生交流探讨活动可以为学生提供更多发言和交流的机会，提倡让学生在交流、分享的过程中相互取长补短，并获得英语学科素质能力的锻炼和提升；另一方面教师为学生提供更多的交流机会，既可以给予学生更多展现自我的机会，并调动学生的课堂学习积极性，还可以帮助教师更好地了解学生的实际学习情况和课堂学习感受，能够为英语教师的课堂教学方案改进优化工作提供更多的参考。

（二）有助于激发学生的课堂学习思维活跃性

英语课堂中的互动教学活动通常是在相应的教学情境下开展，英语教师根据课堂教学目标以及学生实际学习需求，或提前规划课堂教学情境，或根据课堂教学进度灵活创设简单的交流情境，不仅可以给予学生更加真实的英语交流环境，从而调动学生的英语交流兴趣，还可以对学生的课堂学习思维加以引导，在激发学生思维活跃性的同时，使学生的学习思维能够跟上课堂教学进度，再鼓励学生参与自由发言的探讨活动，有助于实现学生课堂学习热情、学习专注度以及学习效率的提升。

二、互动教学法在高中英语教学中的应用策略

（一）不断创新和完善师生互动模式

师生互动活动也是互动教学模式的重要形式之一，与小组互动学习活动相比，师生互动需要由英语教师对互动主题、互动过程以及互动细节进行引导和把控，不仅有助于营造和谐、愉悦的课堂氛围，还可以取得更好的英语课堂互动教学效果，这也是现如今认可程度更高、使用范围更广的互动教学手段。例如，在学习“Cultural relics”单元时，这一单元主要是围绕“文物”这一领域开展教学，英语教师要想提高英语课堂师生互动活动实效性，一方面需要对教材内容进行深入的研究和了解，对单元重难点知识、教学目标进行明确和归纳，并让学生利用手边辅助材料对教材内容进行提前预习和简单了解；另一方面需要结合学生实际情况以及学习需要，围绕单元主题设计师生互动内容以及互动引导方案。比如，英语教师可以在讲解到“Reading and Thinking”部分时，以“What do you think of Egypt？”为切入点，引导学生根据自身的所见所闻简单讲解“Pyramid” “Pharaoh”等古埃及代表性事物，然后将话题巧妙地导向“Aswan HighDam（阿斯旺水坝）”这一主题，围绕教材中短文内容以及思考探究问题与学生展开交流探讨，在交流、探讨过程中穿插语法等基础知识的讲解，并鼓励和引导学生对各自的观点进行阐述和分享。这种以师生互动为主的高中英语课堂，不仅可以让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习英语基础知识，还可以提高学生的课堂学习积极性、学习自信心以及英语口语交流欲望，对学生英语口语表达等能力的培养有显著的促进作用。

（二）加强新课程理念研究，重视互动教学模式

教师是课堂教学的主要实施者，其自身的素质、教学观念等，直接决定了课堂教学的效果。因此，高中英语教师必须从滞后的“应试”教学理念中解放出来，对英语新课程标准改革、互动式教学理论知识等进行深入的研究和分析，树立学生的课堂主体意识。首先，教师应实施以学生为主体的课堂教学，让英语教学成为学生语言交流和知识分享的平台，通过具体的表演、对话、场景等活动来激发学生的英语学习兴趣，使学生在表达和交流互动中感悟语言的真谛。教师应结合英语课本中的主干知识，设计与其相契合的教学方案。在开展课堂教学时，教师应给予学生充分的思考、互动时间，让学生能够以自己的方式进行表达。教师要指导学生的语言表达技巧，以丰富课堂教学内容和形式，促进学生的积极参与。其次，英语教师要制定出与核心素养相契合的教学目标，教学目标要涵盖“知识、思维、能力、情感态度”等多个层面，确保学生在教学目标的指引下，进行个性化学习和表达，从而使学生的情感、态度和积极性得到有效提升，进而实现自身的全面发展。

（三）设置互动情境，奠定互动课堂的前提

一直以来，高中英语课堂教学以讲考点为主，学生被束缚在被动记忆的学习模式下，虽然学生掌握了大量的词汇和素材，却不能正确表达，语言的构建能力较弱，致使课堂教学出现了教学手段单一、教学方法枯燥等现象，这严重制约了学生的课堂参与程度，也无法有效发挥出英语的教学价值。而在新课改理念的指导下，教师在实施互动教学时，必须灵活创设教学情境，借助教学情境来激发学生的学习热情，从而将英语语言的工具性和人文性体现出来，以促进课堂互动，增强学习效果。而要实现这一教学目标，高中英语教师必须结合教学内容、高中学生的实际学习情况等，运用信息技术来营造良好的语言环境，通过视频场景再现英语的语言情境。

结束语

综上所述，高中英语作为重点课程之一，容易使学生误入分数为重的学习歧途，对其英语能力的健康发展造成不良影响。而多维互动教学模式旨在培养学生英语专业知识的基础上发展其全方位感官能力，有助于培养学生的综合素质。因此，高中英语教师可以多维互动教学理念为指导，通过各种形式的教学实践和创新对英语教学进行改革，以实现高中英语教与学的共同进步。

参考文献

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[2]于海霞.互动教学法在高中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2010.

[3]林静.互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D].福建师范大学,2006.