一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学观念滞后

在新课改大背景下，语文教师应持续更新教学观念，深层次理解教学理念，以适应现阶段学生的发展。在阅读教学中不应该主次不明，简单叠加多种教学方法，忽略学生对文本内容的思考，这种错误的教学观念只会降低阅读教学的效率。大部分语文教师认为，阅读教学就只是为了让学生掌握课文中的生字、生词，通过学习理解课文主要内容，学会基础的阅读方法，并且希望学生能理解、掌握课文中所运用的手法。由此可见，小学语文教师当前的阅读教学观念还处于滞后阶段，侧重于字词学习等基础知识和阅读技能的掌握，很少关注学生在阅读教学中的理解感悟和情感体验。究其根本这些教师还存在应试教育的思想，对学生的教学还偏于知识的掌握，把会考试看作教学的最终目的。

（二）阅读教学目标不明确

明确的教学目标是教师上好一门课的标准之一，明确的教学目的简单来看就是教师在整个教学中要让学生理解什么内容，掌握何种技能等。新课程标准中所提倡的三维目标，就是教师在制定阅读教学目标时应考虑的三个层次。但是在实际的阅读教学中，语文教师所设置的教学目标比较含糊，没有明确性，从而达不到预期的教学效果。主要体现在两个方面：一是目标抽象含糊，没有针对性，学生难以理解抽象的目标，教师也很难从学生的学习情况来判断这堂课的教学是否达到标准。二是目标不符合学生实际，教师没有根据本班学生的具体学习情况来制定教学目标，对学生的要求过高，学生难以达到要求，觉得学习内容太难吸收不了；对学生要求太低，学生觉得没有挑战性难以激发学习兴趣，久而久之学习积极性便消耗殆尽。这两种情况都是阅读教学目标设置不明确的体现，不利于教师发挥指导作用，阻碍了学生主观能动性的发挥，制约着阅读教学效果的提升。出现上述情况，主要是教师对教学内容的解读不全面，缺乏深层次的理解，把对课文的学习简单看作是完成作业的前提，并且在制定教学目标前没有充分了解学生的实际情况，设置的教学目标没有考虑学习主体。

二、小学语文阅读教学问题的解决策略

（一）更新阅读教学观念

随着社会的不断发展，教育需要教师不断更新教学观念和理论。教师要学习新课改教学观，树立创新意识，大胆实践，转变课堂方式避免填鸭式教学，将阅读教学与课外知识、生活实际相结合。对于一些老教师来说，以往的阅读教学观念以及教学方式已成为习惯，一时难以改变，不易接受全新的阅读教学观念，这也使阅读教学现状难以改变。所以，作为语文教师应该与时俱进，不断更新阅读教学观念。语文教师应结合自身实际，加深对新型阅读教学观念的理解，不断研究教学方法，提升自己的专业知识能力和教育教学能力，在已有教学经验的基础上与时俱进，吸收新型阅读教学观念的精华，不断提高自己的阅读教学水平。

（二）制定具体教学目标

教学目标是教学活动顺利进行的基础，它指导着教师的教学过程。教师在制定教学目标时要从三维目标出发，逐渐渗透到教学过程中。语文教师在设计教学目标时，应该全面考虑学生的发展现状及可接受性，保证目标与学生的实际水平相契合。教学目标太大，超出了学生的发展现状，难以达到要求，容易打击学生的自信心；教学目标太低，对学生没有挑战性，学生疏于思考，不利于其全面发展。因此，语文教师在开展教学活动时，既要充分了解学生的实际状况，又要严格遵循教学内容与教材编排。每一篇课文的教学要求都是不一样的，教师在设置教学目标时不能千篇一律，要有针对性。以《寒号鸟》教学为例，小学低段学生各方面发展还不成熟，语文教师在设置教学目标时要简单、明确化一些。知识与技能目标：认识“堵、缝”等15个生字，会写“山脚、当作”等13个词语。过程与方法目标：引导学生分角色朗读文章，领会故事寓意。情感、态度、价值观目标：读懂课文，加深对故事寓意的理解。

（三）多元阅读教学形式

站在教师的教学角度看，丰富多样的阅读教学形式就是教师为学生创设阅读平台，教给学生多元的阅读方式。教师可以根据文本的体裁类型，选择教学形式。文本体裁是选择教学形式的影响因素，体裁的类型可以让教师直接选择教学形式，能使学生更好地理解课文。小学中年级的课文已经有了诗歌、文言文、说明文等体裁。阅读是特定体裁的具体阅读，不同体裁的课文，所采用的阅读形式应有所区别。如《静夜思》教学可以采用诵读，《雷锋叔叔，你在哪里》教学可以采用默读。学生借助多样化的阅读形式参与教学，在一定程度上可以帮助理解文本内容，提升阅读效果。

总之，语文教材的内容丰富有趣具有教育意义、课程标准具体明确有针对性、教学方法多元化、教学设备日趋完善，这些都为语文阅读教学提供了开展的基础。阅读教学在语文教学中的地位不容小觑，良好的阅读能力不仅能促进小学生获取语文知识，还能辅助学生学习其他学科知识，对其全面发展有着重要作用，因此小学语文教师应十分重视阅读教学。

参考文献

[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕.  现代交际. 2016(21)

[2]劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略[J]. 吕敏燕.  林区教学. 2022(02)

[3]小学语文阅读教学有效路径探寻[J]. 高枫.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2022(02)