引言

随着新课改的逐步推进，学科边界越来越模糊，跨学科教学备受关注。教学经验丰富的小学信息科技教师结合新课标以及STEM理念主动打破学科壁垒，精心组织跨学科主题教学活动，尝试多种教育对策，在信息科技课堂中有效汇集多学科知识，全面开拓学生视野，挖掘学生潜能，鼓励学生自主迁移多学科知识出色解决信息科技学习难题，形成良好的核心素养。在全新的信息科技学习氛围中，学生的求知欲高涨，知识迁移能力、实践动手能力、逻辑思维能力和理性辨析能力迅速提升。

一、STEM理念

STEM理念是一种紧密融合科学、技术、工程、数学的教育理念，旨在打破学科壁垒，实现多学科交叉融合，发展的学生逻辑思维能力、实践应用能力和知识迁移能力，确保学生形成良好的科学素养、技术素养、工程素养以及数学素养。在小学信息科技教学中，STEM理念的践行非常有必要，符合新课标提出的教学要求。教师应积极开展跨学科主题教学活动，聚焦于多学科知识的交叉融合之处带领学生剖析学科知识原理，提升学生思维高度和认知水平，鼓励学生自主迁移多学科知识，深度探究高阶知识，掌握真才实学。

二、新课标及STEM理念下的小学信息科技跨学科主题教学对策

（一）创设生活情景，关联多元学科知识

小学生的感知理解能力较为有限，存在诸多认知障碍和思维短板。在小学信息科技跨学科主题教学中，教师首先应用情境教学取代传统教-学-练模式，贴近学生生活实际，用生活情境刺激学生多维感官，提升学生代入感、体验感以及熟悉感，确保学生顺利进入学习状态^[1]。比如在组织开展“设计制作校园植物名片”跨学科主题教学活动时，教师可以灵活导入生活化情境，带领学生细心观察校园植物，利用数字化学习工具收集与植物相关的信息，调用生活经验分析不同植物的生长环境以及外形特征，尝试认真制作植物名片。在激活学生思维后，教师可以利用虚拟现实技术以及希沃白板展示常见的植物，如杨柳、多肉，指导学生深入感知生活情境，认真分析校园中常见的植物并进行分类。

其次，教师需要结合STEM教育理念有效关联多元学科知识，聚焦于跨学科主题驱动学生探索信息科技知识奥秘。比如指导学生迁移数学知识，认真测量校园植物的高度、叶片的长度和宽度，分析花朵叶片的几何形状。迁移技术知识，借助现代信息技术下载、编辑植物图片，制作表格。迁移工程知识，规划和管理植物照片，制作时间表，认真分析文字排版以及图片制作问题，利用工程思维解决跨学科学习难题。通过多学科知识融合提升学生认知高度，保障跨学科主题教学质量。

（二）组织项目教学，科学设计驱动任务

跨学科主题教学的系统性和整体性较强，项目教学不容忽略。教师应结合STEM教育理念开展项目学习活动，鼓励学生合作互助，科学设计驱动任务，指明学生合作学习方向，确保学生全程参与项目学习，实现融会贯通^[2]。这里仍然以“设计制作校园植物名片”为例，教师可以结合“以优带差”的准则合理划分项目学习小组，引导学生在小组内部通力合作、默契分工，共同制作实用美观的校园植物名片。为了避免学生在小组合作时天马行空，教师可以结合各小组学生的总体实力布置多元驱动任务，将数据收集、实地调研、名片设计、技术实践和展示成果相结合，依托多维项目任务指导学生交流互助，锻炼学生创新能力和信息素养，确保学生在群策群利益中充分发挥聪明才智，多渠道收集校园植物数据。如任务一，在实地调研中拍摄植物照片，记录基本信息，利用线上学习平台了解植物基础知识。任务二，优化设计植物名片，学习简单的图片处理技巧，和小组成员共同总结植物特点，图文并茂地呈现植物基本信息。任务三，制作和展示植物图片，利用图片处理、文字编辑等软件调整名片字体，大小以及样式和颜色，增加滤镜和边框，逐步美化名片。用多维任务指导学生自主迁移数学、技术、科学以及艺术知识，实现融会贯通。

（三）优化教学评价，巩固学生学习成果

教、学、评一致性理念要求教师高度重视教学评价，将教学评价贯穿于学科教学的始终，有效衔接教师“教”、学生“学”和教学评价。在跨学科主题教学中，教师应结合学科教学的整体性优化教学评价，巩固学生学习成果，提升整体课堂教学质量^[3]。首先，教师应站在科学、技术、工程等多个视角组织开展评价活动，综合考量学生综合素养、逻辑思维、实践应用能力和工程意识。比如在数学层面，教师可以综合评价学生名片比例的准确性以及植物尺寸的精确性。在技术层面，教师可以评价学生植物信息处理能力以及信息搜集能力。在工程层面，教师可以评价学生名片设计的合理性，考量名片是否便于阅读和张贴。在科学层面，教师可以评价学生收集的植物信息是否准确无误，是否能够精确描述植物主要特征。在艺术层面，教师可以评价学生名片设计色彩的和谐性以及美观度。利用多维教学评价及时反馈基本学情，肯定学生优异表现并提出学生不足，鼓励学生自主修改和更新名片内容，逐步增强学生反思意识，实现以评促学和以评促教。确保STEM教育理念能够贯穿于跨学科主题教学的始终，顺利实现终极育人目标。

结语

综上所述，在主动践行新课标以及STEM理念时，小学信息科技教师应打破教学常规，理性分析信息科技学科与其他学科的交叉融合之处，高效开展跨学科主题教学活动，贴近学生生活实际，科学设计合作学习项目，全面优化教学评价，实现教、学、评一体化。确保学生能够透彻掌握信息科技学习技巧，灵活利用多学科知识深入分析和解决问题。

参考文献

[1] 袁军辉.开放:小学信息科技跨学科主题学习的价值取向[J].江苏教育, 2023(39):91-92.

[2] 黄炜虹.面向深度学习的小学信息科技跨学科学习活动设计与实践——以《图像的处理》一课为例[J].中国信息技术教育, 2024(2):47-50.

[3] 黄秀琴.核心素养导向下小学信息科技跨学科主题学习策略探究[J].  2024.