一、小学班级管理现状

（一）管理理念落后

落实素质教育的要求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展是新时期的育人目标；尊重学生的主体地位，坚持教育面向全体学生是新时期的育人理念。但是，因为长期受应试教育思想的影响，部分班主任在班级管理过程中并没有落实五育并举的要求，依然片面追求学生的成绩、分数或者一切还是为了分数，导致学生在其他方面没有真正获得成长，这不利于学生的全面发展。在班级管理工作中还是坚持以教师为中心，要求学生一定要服从甚至绝对服从教师，很少征求学生的意见或者建议，导致教师的管理与学生的需求相互脱节，师生之间情感上有很大距离，教师很难真正走进学生的内心。

（二）管理方法单一

教育与管理小学生既需要约束也需要引导，所以班主任在班级管理工作中要宽严结合、张弛有度才能给学生提供一定的自我发展空间，满足学生个性差异的需求。但是，部分小学班主任教师依然恪守“严师出高徒”的旧有教育思想，开展班级管理工作就是单一的“严”字当头，对于学生出现的问题动辄进行批评或者斥责，这种单一的管理方式往往会导致师生关系紧张，学生更多的是表面服从，一旦班主任不在问题就会较多，学生难以实现真正的成长。

二、提升小学班级管理实效性的策略

（一）用新理念指导新时期班级管理工作

教师的教育思想会直接影响其教学行为，小学班主任管理工作也是如此。随着时代不断发展，对班主任管理工作也提出了新的要求，为了指导当前的班主任管理工作，国家也在不断修订《中小学德育工作指南》，这是小学班主任开展管理工作的纲领性文件，为当前小学班主任管理工作指明了方向。同时，各个学校为了提升小学班主任的管理能力，把提升班主任素质纳入了学校整体教育教学规划，会定期开展班主任工作培训、交流等活动，这些活动是转变和提升班主任管理理念的有利契机。小学班主任要有终身学习和主动提升的意识，重视学习班级管理工作的理论与方法，在学习的过程中要逐渐转变思想认识，主动接受新的教育与管理理念，用新理念指导班级管理工作。

（二）疏堵结合提高班级管理实效

因为小学生正处于成长期，他们的自律意识尚未形成，同时精力充沛，不仅好奇心强而且好动甚至贪玩，所以在班级管理过程中经常会出现这样或者那样的问题，对此班主任要改变单一的以批评为主的教育方式，要结合学情注意班级管理工作的艺术性和灵活性，就像大禹的父亲鲧采取“堵”的方式治理水患却难以真正解决水患，而大禹采取“疏堵结合”的方式历经13年最终根治了水患。大禹治水的故事提示了班主任在班级管理工作中切忌简单粗暴，要遵循小学生成长的规律，对于学生出现的问题要及时解决并做好“亡羊补牢”，而对于潜在、可能发生的问题更要“防患于未然”，结合小学生的成长规律，前瞻性地开展班级管理工作，提前给学生打好“预防针”，疏堵结合更容易从根本上解决问题。

所以，小学班主任在开展班级工作的过程中要有预见性，对于学生什么阶段可能出现的典型问题要提前做好准备，也就是做好疏导工作。一旦学生出现问题，也要本着“经历对于学生来说都是成长”的平和的教育理念，耐心对待学生出现的问题，一方面，班主任要和学生一起寻找问题出现的根源；另一方面，也要共同寻找解决问题的措施，而不是简单批评学生，这种解决问题的方式更容易走进学生内心，获得学生的认可。班主任要本着标本兼治的原则开展小学班级管理工作，这样才能提升班级管理的实效性，引导学生在经历中成长、在成长中进步，促进班级稳步发展。

（三）设定符合班级管理实际的规划

从小学生成长的规律来看，学生成长本来就需要一定的过程，小学班主任在开展班级管理工作的过程中要有耐心，因为耐心才能等到花开。对于小学班级管理工作来说，现在的小学班级学生人数多且性格各异，而且由于学生成长环境的差异导致难以迅速实现一致化管理，对此需要遵循小学生成长的规律，制订适合班级学生不同阶段的管理规划，确保开展班级管理工作不盲目、有方向，从而保证班级管理工作有序推进。

总之，新时期的班级管理是一项充满艺术和智慧的工作，小学工作的繁杂性意味着班主任在班级管理工作中要不断学习和创新，要转变思想观念、做好班级发展规划、发挥学生的主体作用、重视活动育人、重视家校之间的密切合作，及时调整当前小学班级管理工作中存在的问题，以学生全面、健康发展为目标，扎实推进小学班级管理工作，促进学生健康、全面成长。

参考文献

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