1 引言  

在“互联网+教育”背景下，教育部《教育信息化2.0行动计划》明确提出要推动信息技术与教育教学深度融合^[1]。小学体育作为基础教育的重要组成部分，亟需顺应时代发展趋势，探索数字技术赋能的教学新模式。传统的体育教学存在教学方法单一、评价方式主观、安全隐患较多等问题，而数字技术的引入为解决这些问题提供了新的思路和方法。

2 数字技术在小学体育教学中的应用价值 

2.1 提升教学科学性  

学校通过建立“智慧课堂”校园系统，提前将学生人脸和学籍录入，划分各项体质监测运动区域，例如立定跳远、50米跑和1分钟跳绳等，将个人运动水平汇总展示，实时采集学生的运动数据。在课中，老师可安排学生进行练习，第一时间根据练习情况有针对性的去安排后续教学内容，真正做到因材施教，了解学生的差异性，教师可根据平台演算结果，进行智能分组练习，例如根据实时数据调整分组（如篮球运动中平衡双方运动技能水平）；在课后，学生可自行练习，开始检测自己近期运动成果，及时调整练习形式。

2.2 增强教学趣味性  

数字体育游戏设计可从多感官交互、数据驱动叙事与虚实融合竞技中汲取灵感：以体感设备捕捉动作生成实时虚拟反馈（如挥拳触发光效击碎目标），结合生物传感器将心率、肌电数据转化为游戏难度动态调节参数，打造“体能闯关+技能解锁”的沉浸式剧情；融入AR地理围栏技术，将城市地标变为运动关卡，鼓励户外探索；通过AI生成个性化对手动作风格，并设计跨学科挑战（如解谜需完成跳绳计数），让游戏不仅是娱乐工具，更成为激发运动兴趣、培养健康习惯的“数字教练”。 

3 数字技术在小学体育教学中的实践应用 

3.1 运动技能智能化教学  

以跳绳教学为例，采用智能跳绳设备可以自动记录跳绳次数、频率等数据，并通过APP生成个性化训练报告。教师可以根据数据反馈调整教学策略，实现精准教学。湖北省小学采取智能跳绳系统，通过LED地面投影提示调整摇绳与过绳时机，帮助低幼学生建立跳绳运动技能养成^[2],利用数字技术实现零距离协作。

3.2 体质健康数字化管理  

数字技术通过智能穿戴设备、物联网传感器及AI视觉系统实时采集学生的心率、运动姿态、体成分等多维度数据，经云端平台清洗整合后构建标准化健康数据库，结合机器学习分析生成个体体能评估、风险预警及个性化训练方案，形成“监测-分析-干预”闭环；教师可依据动态数据优化课程设计，学校能追踪群体健康趋势并制定科学决策，同时借助区块链与联邦学习技术保障隐私安全，建立学生体质健康数据库，通过智能体测设备自动采集身高、体重、肺活量等指标，形成数字化健康档案，生成动态成长曲线；家长可以通过手机端随时查看孩子的体质发展状况，教育局通过建立区域健康大数据平台，对比各校体质达标率，点对点提示各校负责人改进，最终实现从经验导向到数据驱动的精准健康管理，实现家校数据互通，形成健康管理闭环，为终身体质发展奠定数字基石。

3.3 体育游戏创新设计  

在进行体育理论课的学习中，充分利用希沃、智慧课堂APP，将信息技术的及时性和虚拟性融合教学中，通过虚拟现实AR/增强现实VR技术可以创设丰富的虚拟运动场景，通过AR技术将跑步训练设计成“丛林探险”游戏，激发学生的学习兴趣。通过沉浸式技术，学生可以体验虚拟运动场景（如滑雪、攀岩等），突破场地和设备的限制，增强学习的趣味性。利用体感游戏与交互设备，例如通过Kinect、Switch健身游戏等设备，将运动与游戏结合，激发学生参与热情，尤其适合低年龄段学生。通过数字技术，建立无边界运动场景，学生可以在教室内模拟户外运动（如虚拟骑行、划船），应对恶劣天气或场地不足的问题。

4 数字体育教学的实施策略  

4.1 构建智能化教学基础设施，夯实技术支撑  

根据学校实际情况，可以采用"基础版-标准版-进阶版"的分层应用方案。基础版以智能手机APP为主，进阶版可引入VR设备等高端技术。数字体育教学的实施首先需要搭建覆盖数据采集、传输、分析与反馈的智能化基础设施。可穿戴设备（智能手环、心率带）、物联网传感器（智能跳绳、压力感应垫）、视觉捕捉系统（AI摄像头、动作捕捉服）等硬件，实时采集学生运动数据。例如，智能跳绳通过内置陀螺仪记录跳跃频率与稳定性，压力感应垫可分析立定跳远时的足部发力分布。在操场/体育馆设置交互大屏、AR投影设备，支持课堂实时数据可视化与虚拟场景融合。搭建数据平台，建立云端数据中台，整合多源异构数据（生理指标、运动表现、环境参数），构建标准化体质健康数据库。

4.2 加强教师技术培训  

加强教师技术培训需构建“分层赋能-实践支持-持续迭代”的全周期培养体系：首先，开展需求导向的分层培训，依据教师数字素养基线水平划分初级（基础设备操作、数据采集）、中级（AI工具应用、混合教学设计）、高级（数据挖掘、课程开发）三类培训模块。其次，搭建场景化实践支持网络，开发并组建区域教研共同体，通过“1名技术导师+3所试点校”的帮扶机制，解决教师实操中的技术卡点；最后，建立动态能力认证机制，定期组织数字体育教学培训，提升教师的信息技术应用能力。通过课堂数据（学生参与度、目标达成率）量化教师教学效果，为培训内容定制提供依据，定期优化培训内容，形成“学-用-评-改”闭环，确保技术培训从“知识灌输”转向“能力生长”。

4.3 建立安全保障机制  

智能预警系统可以实时监测学生的运动状态，及时发现运动损伤风险。动作捕捉技术能够纠正错误动作，预防运动伤害的发生。通过智能手环、运动传感器等设备，监测整节课学生运动心率，为教师提供客观的教学依据。例如，智能手环、心率带等实时监测学生的心率、运动强度、消耗卡路里等数据，帮助教师制定个性化训练计划，避免过度疲劳；通过动作捕捉技术（如摄像头+AI算法）分析学生的动作标准性（如投篮姿势、跑步姿态），提供即时反馈，纠正错误动作，及时生成运动建议，预防运动损伤。

5 结语

数字技术为小学体育教学注入了新的活力，但在推广应用过程中也要注意避免技术滥用。教师应当把握好技术应用的“度”，始终坚持以学生发展为中心，让技术真正服务于教学目标的达成。数字体育教学的实施需以“技术-教学-评价”三位一体策略为核心：通过智能化设施建设打破数据孤岛，以混合式教学激活学生主体性，依托数据驱动评价实现精准治理，让数字技术真正服务于“健康第一”的教育本质。

参考文献 

[1] 教育部. 教育信息化2.0行动计划[Z]. 2018.

[2] 熊刚.智能跳绳系统赋能体育课堂[J].湖北教育(政务宣传),2025,(03):48.