本文系白银市教育科学“十四五”规划2023年度课题《基于核心素养的农村初中理综大单元教学策略研究》研究成果，课题编号：BY[2023]G129号

引言

随着我国农村教育改革的不断深入，农村初中物理教学面临着新的挑战和机遇。物理作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。然而，由于农村初中物理教学资源相对匮乏、师资力量不足、学生基础薄弱等问题，使得农村初中物理教学效果不尽如人意。为了提高农村初中物理教学质量，本文从大单元教学策略的角度，探讨农村初中物理教学的实施路径，以期为农村初中物理教学提供有益的参考。

1农村初中物理教学中存在的问题

1.1教学内容单一

农村初中物理教学内容较为单一，缺乏趣味性和实践性。这主要体现在以下几个方面：首先，教学内容与实际生活脱节，难以引起学生的兴趣。其次，教材内容更新滞后，未能紧跟科技发展步伐，导致学生所学知识难以应用于实际。再次，教学过程中，教师往往只注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性，使得学生难以将所学知识转化为实际能力。

1.2教学方法落后

农村初中物理教师教学手段单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。具体表现在：首先，教师以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识。其次，教学过程中，教师缺乏与学生的互动，未能充分调动学生的积极性。再次，教师未能充分利用多媒体等现代教育技术，使得教学效果大打折扣。

2农村初中物理大单元教学策略实施路径

2.1创设生动教学情境，有助于学生掌握理解知识

随着新课改的不断推动同时也改变了初中物理教育的教学方式，尤其是情境化学习的引入，它为学生提供了一个接近真实的学习环境，有助于学生探索、实践并掌握物理知识。通过参与问题解决、项目设计和团队合作等动态活动，学生们能够深刻体会物理原理及其应用。以《熟悉而陌生的力》为例，教师设计了一个名为“力的探险乐园”的学习单元。在这个单元中，学生扮演年轻探险家的角色，解答与力学相关的挑战。首先，学生参加“重力追踪者”活动，通过观察不同质量的物体下落，直观地感受重力的作用。其次，学生进入“摩擦力揭秘”环节，比较不同表面质感下物体的滑动距离，探索摩擦力的变化规律。最后，在“太空梦想家”中，学生将设计自己的水火箭，从中学习作用力与反作用力的关系。在整个学习过程中，学生不仅加深了对力的认识，还将理论应用于具体的实验和设计中，如优化火箭设计以提升其性能。此外，学生还需协作策划以“力”的机理为主题的展示项目，展示自身对力的理解和研究成果。这种学习方式要求学生综合运用所学知识，同时发挥创造力和团队协作意识。这种情境化的教学体验使得《熟悉而陌生的力》这一章节变得更加引人入胜，有效激发了学生对物理世界的兴趣和科学探索的热情。通过这种创新的教学实践，学生不仅学到了知识，还培养了科学素养和21世纪的关键技能。这样的教学策略不仅符合核心素养的教育目标，也为学生未来的学术和职业生涯奠定了坚实的基础。

2.2探究学习,引导学生进行自主思考

探究式学习是一种以学生为中心的教学方法,它通过引导学生进行探究、发现、思考和实验,培养学生的自主学习能力、实践能力和创新思维。在初中物理大单元教学中,探究式学习有助于学生更好地理解和掌握物理知识,提高解决问题的能力,并形成科学的思维方式和严谨的科学态度。在探究式学习中,学生不再是被动接受知识的容器,而是成为主动探究知识的主体。学生需要自己制订探究计划、收集资料、设计实验、总结归纳,从而形成对物理知识的深刻理解。这样的学习过程有助于培养学生的自主学习能力,使学生更加积极主动地参与学习。教师要在课堂中引入真实问题和情境。通过提出有挑战性的问题或者情境,激发学生的学习兴趣和好奇心,让学生主动思考和探索。以学习“质量与密度”这一单元为例,教师可以引导学生进行实验,探索质量与体积之间的关系。例如,教师可以设计测量物体质量的实验,然后利用质量和体积计算物体的密度,或者通过改变物体的形状、大小、材质等条件,观察密度的变化,并分析其原因。学生进行实验时,要观察和记录实验现象和数据,包括测量物体质量和体积的数据,计算密度的结果等。通过实践和观察,学生可以掌握实验方法和技巧,提升实验操作能力。在实验完成后,教师引导学生分析实验数据和观察结果,通过对比和思考,进一步理解密度的概念和特点,并总结出一些规律或结论。

2.3运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣

多媒体中包括丰富多样的素材和资源,能够使得教学内容更加生动有趣。通过多媒体投影仪、电子白板等设备,教师可以将文字、图像、声音、视频等多种形式的信息直观地呈现给学生,激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性和参与度。多媒体技术可以提供更直观、精确的演示和示范。通过使用动画、视频等视觉化资源,可以模拟实际过程和现象,让学生更好地理解抽象概念和复杂原理。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的多媒体资源进行学习,可以随时暂停、回放、重复观看,以便更好地理解和消化知识。同时,学生还可以通过互动功能参与学习过程,如回答问题、作出选择、进行实验模拟等,培养自主学习和解决问题的能力。以学习“光现象”这一单元为例,教师可以收集与光现象相关的视频资源,如小孔成像、彩虹的形成、光的颜色混合等。让学生观看这些视频,加深学生对光现象的认识,并引发学生的好奇心和探索欲望。然后利用多媒体设备展示一些光学实验,如利用平面镜和透镜进行成像、利用光栅进行干涉等。学生可以在教师的指导下,操作相关实验,直观地观察和分析光现象,并探索其中的规律和原理。教师应用多媒体投影仪或电子白板,展示光现象相关的图表。例如,展示不同光源的色光特性、光的传播路径和速度等。学生可以通过观察和分析这些图像,深入理解光现象的本质。最后,教师可以设计一些与光现象相关的互动游戏和练习软件,如拼图游戏、交互式问答和模拟实验练习等。通过玩游戏和做练习,学生可以在娱乐中巩固和应用所学的光学知识。在应用多媒体教学时,教师需要充分利用可用的多媒体资源,设计有趣且具有启发性的教学内容,激发学生的学习兴趣和积极性。同时,教师要根据学生的学习进程和水平,合理开展多媒体教学,确保教学目标的顺利达成。

结语

农村初中物理大单元教学，不仅提升了学生对物理的理解，也极大地增强了学生的科学探究、创新思维及合作能力。这种教育方式成功融合了知识学习与技能发展，超越了单纯的物理教学，更注重学生综合素质的养成。学生将继续运用这些核心能力，面对未来的挑战，展示成熟的批判性思维和优秀的问题解决能力，为学生未来的学业和生活打下坚实的基础。通过这一教育方式，不仅是给学生传递知识，也是在点燃学生内在潜能的火花，播撒学生未来成功的希望。

参考文献

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[2]陈天玺.农村初中物理教学现状及对策研究[J].教育教学论坛，2021（5）：21-22.

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