一、传统教学模式在高中数学教学中的缺陷

在传统的教学模式中，高中数学教师在课堂上都会比较注重自身的仪态，教学目的往往只是完成教学任务，而忽视学生的接受程度，课堂教学中讲授的内容也仅限于教材或教学大纲，对知识的延伸性比较少。从学生方面来讲，学生的接受能力是不同的，听课情绪也不稳定，容易出现厌学的情况。教师在课堂教学中的教具种类也较少，讲课方法单一，师生之间的配合、互动较少，缺乏默契，导致课堂气氛低沉，缺乏应有的活力。学生学习知识只是为了应付考试，不利于灵活运用知识解决问题，思维及创新能力也得不到培养，难以获得全面发展。

二、高中数学互动式课堂的展现

高中时期的学习是非常紧张的，因此，有些教师就会产生一种错误的想法，认为数学教学中的互动是在浪费时间。然而教师和学生一起进行思考，会使学生的学习效率明显提高。高中数学课堂应该是充满活力的，学生的思维不能被禁锢，教师要引导学生发散思维、积极思考，只有学生将自己的想法及困惑全部表达出来，才能真正了解学生的需求，然后才可以从学生的角度出发，制订合理的、学生感兴趣的教学方案，促使学生的学习能力得到提高，从而培养学生的数学核心素养。

三、互动式教学在高中数学教学中的应用

（一）由话题代入教学内容，提高学生兴趣

课前的代入是高中数学课堂教学中教师引入新知识的重要环节。教师在上课之前引入一些比较有吸引力的话题，可以使学生消除对以往数学教学的偏见，还可以拉近教师与学生之间的关系，提升课堂气氛。将学生引入话题中，可以让学生在互动中了解即将要学习的内容，使学生产生好奇心，这种好奇心会驱使学生积极学习。教师在设计互动话题时也要以学生的好奇心为出发点，让学生主动进行互动。另外，在互动式教学中，教师要将自己的引导作用充分展现出来，使学生的主体地位得到凸显。

例如，在进行“集合及其表示方法”的教学之前，教师就可以通过提问来增加与学生之间的互动。如教师可以向学生提问：“咱们数学课上的‘集合’和大家平时上体育课时的‘集合’是一样的吗？它们之间有什么本质上的不同？”教师用不同的形式向学生展示了“集合”的区别，加深了学生的印象，并引出了本节课教学的内容。或者可以让学生观察身边的事物，看看哪些事物可以称为“集合”。这样就可以让学生结合生活实际，从身边入手了解“集合”的定义。学生的答案也许会出现错误，教师要及时进行更正，并向学生解释答案错误的原因。教师在与学生进行互动时，要注意不能约束学生的想法，要注意培养学生的发散性思维，提升学生的数学核心素养。

（二）深入互动，改善课堂气氛

课堂学习气氛对课堂教学质量的提升是非常有帮助的，轻松的课堂氛围可以帮助学生缓解紧张的学习神经，消化已经学过的数学知识。而教师和学生之间的互动，则是改善课堂氛围的关键。因此，教师在教学中要与学生建立有效的互动，使学生的兴趣和积极性都能够被激发出来。教师可以结合多种类型的互动，让学生体会到学习数学的乐趣，提高互动的参与度。

例如，在学习“空间几何体与斜二测画法”时，教师可以让学生做一些简单的小实验，以此来加深学生的理解。教师可以让学生拿出一张白纸，让学生通过对白纸进行折、剪得到一些几何体。教师可以带领学生进行操作，也可以让学生自由发挥。在学生完成之后，教师可以让学生分享自己制作中的一些感受，然后对学生的表现进行点评，继而引出相关的数学知识。另外，教师还可以让学生在黑板上画出自己印象中的几何体，让其他学生进行点评，这样就能使学生都参与到互动中来，达到共同进步的目的。教师也要对学生所画的几何体进行补充说明，使学生明确其含义。

（三）制订任务，明确互动主题

通过日常教学工作中总结的经验可以看出，教师想让互动教学具备实效性、针对性，就要明确互动主题，制订清晰的目标，因此，教师要精心设计互动环节，使互动教学达到预期的效果。教师在制订互动任务时，就要让学生明白互动的主题、要求以及目标。让学生带着疑问进行互动可以使互动教学的效果得到提高。

（四）将生活中的案例运用在教学中

数学与生活之间有着非常密切的联系，生活中的许多现象都可以通过数学来解释，也可以说数学源于生活。在高中数学课堂教学中，学生经常会无法理解数学知识，这个时候，教师就可以从我们的生活中挑选一些例子让学生去探索，加深学生对知识的理解。

例如，在“空间几何体”的教学中，有些学生因缺乏空间想象力，对三视图与直观图的学习非常吃力，往往绞尽脑汁也想不出到底应该是什么样子。这个时候，教师就可以引导学生对我们生活中的一些例子进行思考。如教师可以带领学生到教学楼外进行观察，并让学生进行互动、思考：假设教学楼就是一个长方体，将教学楼进行多次组合之后，会成为什么样的几何体，它的三视图是什么样子的？又比如，一扇窗户就是一个正方体，可以出现哪些组合？教师通过真实的生活案例让学生进行思考，可以降低学生对知识的理解难度。将数学知识与现实生活结合在一起，可以降低数学知识的难度，同时还可以使学生明白数学与生活之间是有非常多的联系的。

综上所述，数学是一门非常重要的科目，尤其新课改对教师提出了更高的要求，因此，教师要在教学中不断总结经验，从提高学生数学核心素养的角度出发，培养学生数学方面的各种能力，让学生真正将数学知识转化为自己的能力，并能灵活运用，而不只是为了应付考试。互动式教学可以明确学生在课堂中的主体地位，让教师与学生进行平等的交流，使教师了解学生的所思所想，从而达到提高教学质量的目标。因此，教师要在日常的教学工作中不断总结经验，更好地融合互动式教学与高中数学课堂教学，为培养学生的数学核心素养做出努力。

参考文献

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[2]刍议大数据视域下的高中数学教学[J]. 程波.  中国现代教育装备. 2021(24)

[3]高中数学教学微课应用研究[J]. 张进生.  现代农村科技. 2022(01)