在当前网络信息化时代之下，互联网技术在往教育事业当中得到了广泛的运用以及实践，并且成为推动教育改革创新的重要工具。而基于互联网技术去推动思想政治教育则需要对教育工作进行创新设计，充分结合教育对象的主体发展规律去开展教育，在此基础之上才能激发学习的动力与积极性，更加优质的完成思想政治教育任务。

在思想政治教育中，青少年群体是重要的教育对象，其思想活跃、思维敏捷，拥有良好的思考问题能力。而为了进一步提升思想政治教育效果，需要加强青少年思想政治教育的规划，致力于充分突出青少年的主体性，在此基础之上激发青少年学习思想政治知识的动力与积极性，给予青少年正确的思想引导与帮助，从而塑造青少年正确的价值观念与人生追求，为我国社会发展与建设输送源源不断的优质人才。

1.青少年主体性内涵

主体性，即人在独立自主、自觉能动的认识以及改变世界的过程当中形成了创造，且在特定的条件之下展现出跳跃式或者是曲线反复的行为，这一行为具有独立自主性、自觉能动性以及开拓创新性等方面特征。所谓青少年主体性，主要表现的是青少年的独立自主性、自觉能动性以及创造性，青少年的独立自主性可以看作为青少年在成长发育过程当中能够自觉的发挥自身特长，并且在一定条件之下做好自我支配与控制、独立完成学习过程。青少年的自觉能动性指的是青少年在学习以及认识客观世界的过程当中展现出的积极性以及主观意愿，并且能够在学习当中养成良好的学习习惯。少年的主体创新性所指的是青少年根据自身已掌握的知识在客观复杂环境当中发挥出自身主动性，从而提出创新性的思维以及方法，结合自身的学习特点不断的去适应学习生活需求、时代发展需求。

2.互联网+视域下思想政治教育中的青少年主体性问题的意义

2.1 探究青少年成长过程中的主体特点

而有关于青少年主体性问题的相关研究则能够更加充分的了解青少年在发展与成长的过程当中主体特点，尤其是在推进思想政治教育工作阶段充分了解青少年的主体性相关问题也能够对思想政治教育起到积极的助推作用，使思想政治教育工作更好的去结合互联网技术去创新改革教育模式、优化教育工作质量，达到提升青少年思想政治教育工作水平的目标。

2.2 促进思想政治教育适应时代发展需求    

从本质上来看，在当前互联网+的背景之下加强青少年主体性问题研究可以更好的促进思想政治教育适应时代发展需求，使思想政治教育工作基于时代发展趋势去实现创新改革，并且能够在开展思想政治教育阶段结合青少年的主体性而采取差异化与个性化教育引导方式，从而形成独具特色的青少年思想政治教育方法，提高思想政治教育效果以及质量。

2.3 提高思想政治教育的实效性

除此之外，加强青少年主体性问题研究也有助于提高思想政治教育的实效性，基于网络信息化技术去推进思想政治教育工作能够切实结合青少年所处的特殊时期，根据青少年的思想特征去开展思想政治教育引领，使青少年主体性在思想政治教育工作当中得到充分体现，激励并且引导青少年主动去接受思想政治教育、自觉的转化自身信念，在此基础之上去提升思想政治教育工作效果，高质量完成高青少年思想政治教育任务。

3.互联网+视域下思想政治教育中影响青少年主体性的因素

在“互联网+”的背景之下实现网络信息化技术与思想政治教育之间的充分融合属于一项创新性的教育措施，在网络信息化技术的引领之下可以为思想政治教育注入活力，构建起创新性的思想政治教育模式。但是在实际开展教育的过程当中也要充分考虑到青少年主体性的影响因素，从而结合影响青少年主体性的因素而采取有效的教育对策，更加全方位的去推进青少年思想政治教育工作，达到提升青少年思想政治教育质量的目标。总体来讲，在“互联网+”视域之下思想政治教育中影响青少年主体性的因素包含为如下几个方面：

3.1 经济全球化对青少年主体性发展产生影响

在当前经济全球化发展的背景之下，我国社会经济发展水平逐年提升，广大人民群众的物质生活水平逐年提升。青少年群体生活在优渥的物质条件之下，并且青少年在思想之上也更容易受到外界因素影响，这主要是由于青少年群体的思想以及价值观并没有得到完全的确立，因此很容易受到享乐主义以及拜金主义思想的影响，在这一情况之下还有可能会导致青少年淡化国家以及集体利益。产生这一项问题最为关键性的原因是由于青少年的思维活跃、好奇心强、对于新鲜事物的接受能力强因此，更容易受到经济全球化的影响，尤其是在我国以市场经济为主的社会经济发展模式之下，一部分青少年群体更容易受到拜金主义以及享乐主义的影响而丧失主体性。

3.2科学技术发展对青少年主体性产生影响

科学技术的发展会对于青少年群体的主体性发展产生一定程度影响，同时也是在思想政治教育当中影响青少年主体性的最为重要因素之一。在实际当中，科学技术的产生为广大青少年群体认识以及改造世界创造了更多的便利条件，教育工作也可以拓展教育手段，但是多媒体以及远程教育方式的产生也会对于青少年主体性产生影响，使青少年群体过于依赖科学技术，所以在这一情况之下还有可能会导致青少年的独立思考能力以及解决问题能力相对薄弱，难以促进青少年群体的思想成长以及发展，而一旦青少年在学习的过程当中过于依赖科学技术这一工具，则势必会导致青少年忽略自身能力的锻炼，因此导致青少年群体的学习能力以及社会交往能力出现减退，致使青少年的成长以及思想发展陷入自我困境，甚至在严重的情况之下还有可能导致青少年失去自主能力，不利于青少年思想政治教育工作的有序开展。

3.3 网络文化对青少年主体性产生影响

在当前“互联网+”的背景之下，网络信息化技术得到了广泛的运用以及实践，社会公众将互联网冲浪作为休闲娱乐的重要方式。但是互联网当中庞大的信息流也成为影响到青少年群体思想的重要因素之一。这主要是由于在互联网当中包含着海量的信息，而对于这些海量的信息进行识别以及判断则难度较大，青少年群体又属于思维活跃、接受能力相对较强的群体，但是青少年群体在价值观念、判断能力方面则相对较弱，所以很有可能受到错误思潮的影响，甚至互联网当中的一部分暴力、色情以及歪曲社会主义价值观的信息也会对于青少年的思想产生污染，而对于这一部分信息进行防控的难度也相对较大，综合如上方面因素可以看出网络文化会对于青少年的主体性产生影响。

4.“互联网+”视域下突出青少年主体性创新思想政治教育的对策

为了进一步促进网络信息化技术在教育事业当中的综合运用，需要切实结合当前“互联网+”发展的背景去突出青少年主体性去开展思想政治教育工作，带动思想政治教育实现改革创新，提高青少年思想政治教育水平以及质量的同时也有助于完善教育模式，塑造青少年群体的人生观与价值观，更加优质的完成青少年思想政治教育工作。所以本文基于“互联网+”背景提出了突出青少年主体性创新思想政治教育的对策如下：

4.1强化教师对青少年主体性的认知

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师在青少年思想政治教育工作当中占据着核心作用，对于促进青少年思想政治教育工作的有序开展具有积极的作用。所以为了在思想政治教育工作当中充分突出青少年的主体性，首要任务便是强化教师群体对于青少年主体性的认知，在这一基础之上引导青少年群体去学习以及了解思想政治知识，更加优质的完成思想政治教育工作任务。在实际当中，教师群体首先需要加强自我学习与自我深造，从不同的角度去看待青少年的主体性，并且在思想政治教育工作当中加强对青少年群体思想的引领，注重塑造青少年正确的价值观念与意识形态。尤其是面对当前互联网当中一部分错误思潮，要加强教师的引领与帮助，如面对西方的自由主义和享乐主义需要教师加强对青少年的思想教育，避免错误思潮对于青少年的思想造成侵蚀，在此期间教师可以引导青少年深入学习以及了解马克思主义理论，提高青少年群体的辨识能力，结合青少年的自我发展特点去开展思想政治引领，防止青少年主体性消解、过度崇拜偶像亦或者是迷恋网络游戏等方面问题，达到促进青少年思想政治教育创新改革的目标。

4.2推进青少年思政教育方式的转变

积极推动青少年思想政治教育方向的转变也是一项重要的举措，通过该项举措可以切实融合“互联网+”与青少年思想政治教育，使二者之间相互交融、互相促进，提高青少年思想政治教育效果以及水平。例如：教师需要转变传统的青少年思想政治教育方法，注重在推进思想政治教育工作阶段突出青少年的主体性，并且在充分尊重青少年个性发展的基础之上塑造青少年的个性，促进青少年群体的差异化发展与个性化成长。例如：在开展思想政治教育工作阶段可以着重激发青少年的主体参与意识、主体创造意识、以及主体探求意识，从而在此基础之上激发青少年探索客观事物的动力与积极性，使青少年更加注重思考，提高青少年解决问题的能力、探寻事物本质的决心。此外，教师又要注重引导青少年进行自我教育，使青少年结合思想政治理论去不断深化自我主观世界改造，基于共产主义理论去塑造自身意识形态，从而达到提升青少年思想政治教育质量的目标。

4.3加强青少年思政理论与实践融合

“互联网+”背景之下开展青少年思想政治教育工作需要做到理论与实践之间充分结合，在此基础之上去促进青少年思想政治教育的顺利开展。例如：在开展思想政治教育工作阶段需要加强学生群体的就业指导，通过就业指导引导青少年群体形成正确的职业道德以及职业思想，帮助青少年群体树立起正确的职业观念，使青少年能够充分认识到我国共产主义事业的发展趋势，使青少年能够以积极阳光的心态参与到共产主义建设事业中。另一方面教师又要注重青少年实践探索过程的引导，适当性为青少年安排社会实践活动，例如义务劳动、社会调查等方面实践活动可以让青少年将思想政治理论与实践之间融合在一起，提高青少年的实践能力，促进青少年的思想逐步成熟，塑造青少年正确的价值观念与人生追求。

4.4创新青少年思想政治教育内容

大力创新青少年思想政治教育内容是突出青少年主体性的一项重要举措，尤其是在当前“互联网+”的背景之下开展青少年思想政治教育需要围绕思想政治教育内容的创新去不断完善教育模式，以此确保青少年思想政治教育的有序进行。例如：教师可以综合利用网络信息化技术去拓展思想政治教育的范围，通过微课视频或者是互联网教学平台等方面形式去向青少年传授思想政治知识，同时又需要致力于在青少年专业课程学习阶段实现思想政治理论的渗透，在此基础之上构建起课程思政育人模式，发挥出课程思政协同育人作用的同时又有助于促进青少年的专业能力成长，更加优质的完成青少年思想政治教育任务。除此之外，教师也要注重基于互联网渠道加强与青少年之间的沟通交流，做好青少年的心理辅导，做青少年内心成长的引领者、辅导者与塑造者，以此提升思想政治教育工作成效，高质量完成青少年思想政治教育工作。

综上所述，在“互联网+”的背景之下开展青少年思想政治教育工作需要充分关注青少年主体性这一指标，并且深入分析以及探索青少年主体性所受到的影响，根据其中的影响因素而采取有效的教育引导方法，以此确保青少年思想政治教育工作的有序进行，促进网络信息化技术与思想政治教育二者之间相互融合，提高青少年思想政治教育效果以及水平的同时实现对青少年群体思想价值观念的塑造，为我国社会发展输送源源不断的优质人才。

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作者简介：梁佳瑄（1996-10）女，汉族，安徽宿州，硕士，上海师范大学，研究方向：思想政治教育