引文：

面对新时期的高要求，语文教师要创新作文指导方法，帮助学生认识到写作的重要性，引导学生在课堂和生活中主动思考，形成自己独特的见解，并利用阅读课程和写作课程中学习到的知识技巧将其表现出来。

一、教师要探索多样化写作教学手段，引导学生写作热情

兴趣是促进学习的内在动力，多数能力的匮乏是源于学生对其兴致不高，不愿深入探究和思考。写作训练是具有长期性、枯燥特征的，同时小学生生性活泼，若缺少兴趣的支持，在写作训练中将难以集中注意力。因此，小学语文教师在写作教学创新上应紧重视兴趣教学，明确学生的兴趣所在，基于学生兴趣设计教学内容并应用多元化的教学手段，在课堂内外都要吸引学生的注意力，不仅能全面激发学生的写作兴趣，还能提升课堂教学效率。

例如：在讲述景观类的作文写作时，教师可以基于描写相关景色的课文内容，利用先进的信息技术手段，为学生搜集一些相关美景图片或视频。通过风景视频将文中所描绘的壮观景象以直观的方式呈现于学生视野之中，使其对风景的美丽和山河的壮阔有直观且深刻的认知，加深对景观的深刻印象。由此，学生的学习兴趣将被大大激发，在此基础上，教师便可以通过让学生进行写作练习的方式，在作文中描绘视频之中所看到的秀丽风景。同时，教师可以在写作开始前为学生讲授描写景物的常用递进关系以及修辞手法。这样学生的写作积极性不仅得到激发，还能进一步明确写作的目标和形式，同时也可以对文中所要描写的主体有更清晰的认知。长此以往，不同体裁的写作练习将会使学生的写作效率和作品质量得到显著提升。

二、注重仿写教学，提高学生的组织能力

在小学语文教学过程中，模仿教学也是重点内容之一，由于学生基础知识不足、生活经验与社会经验匮乏等，对于小学生而言，仿写是一种有效地写作方式。在模仿教学中，学生可以对写作技巧、写作方式等有基本了解，有利于学生组织能力的提高。教师在讲解写作技巧、手法等过程中，如果仅单方面讲解不僅不利于教学效果的提高，同时学生也是一知半解，无法掌握具体的知识内容，即使学生可能对某个修辞手法有了一定理解，但也无法在自己的写作中灵活运用，这就是教学中常见的“会学不会用”。但在模仿教学中，学生可以接触到不同类型的文章，会在现有知识基础上积累更多写作素材，时间一长，举一反三的写作技巧也能很好地掌握。小学语文教师在开展仿写教学中要坚持“循序渐进”原则，由简到难、由浅入深地进行相关写作内容的讲解，学生在仿写时只要把握住关键词的特点，即可运用修辞手法进行仿写。

三、信息技术在小学语文作文教学中的有效应用策略

（1）、利用信息技术丰富学生写作资源

小学开展语文作文教学，可以利用信息技术丰富学生写作资源。在传统教学模式下，教师进行写作教学时，会先展示写作的重点和主要内容，然后展示一些优秀的范文，最后让学生写作文，尽管这种方法也可以完成写作教学任务，但学生所写的文章都大同小异，他们不能通过写作表达自己的感情，甚至导致学生失去写作的兴趣。此外，这种写作教学方法显然没有与学生的实际生活相结合，学生在写作过程中不会描述自己在生活中遇到的事件，也不会用作文来表达自己的想法，从而使写作变成教师布置的作业。因此，小学语文作文教学中运用信息技术，可以引导学生记录生活中发生的事，丰富学生写作资源。

（2）、利用信息技术创设情境

在小学语文作文教学中，部分小学教师教学方法单一、死板，缺乏激情，这是小学生丧失写作兴趣的重要原因之一，也导致小学生写作能力难以提高。如何利用现代信息技术创设情境并调动学生的积极性是非常重要的，这要求教师结合学生的学习特点，并充分考虑学生活泼好动的天性，利用网络丰富的作文资源，优选视觉化、情景化、趣味化的教学资源，以此来激发学生的创作灵感。

例如：引导学生写作文时，教师可以选择一些动态的画面和视频，为学生创设一个具体的情境。也可以选用动画短片，让学生写出动画内容，并解释动画的深层含义。除此之外，教师还可以将微课与教学相结合，或利用视频教学模式，筛选出对学生具有指导激发作用的优秀作文范例，以动画形式呈现出来，从而激发学生的创作灵感。比如布置有关写景的写作任务时，教师可以搜索一些有关美景的照片、视频和歌曲，向学生展示，以便学生能感受到景色的美丽，并逐步调动学生的情绪，使其在特定的情境中表达自己的思想。总之，信息技术的应用使课堂教学更高效，也提升了学生创作的积极性和写作能力。

结语：

在小学语文教学中，小学作文教学是一项复杂的教学内容，尤其是在中年级阶段，教师更应该注重高效利用现代化信息技术，这样才能使教学更有效，才能使学生乐意去学，并主动尝试写作。此外，进入中高年级后，学生有了丰富的语言积累，利用多元化教学方式能更好地引导学生将自己的思想、情感表达出来，从而提高学生的写作质量，给学生的日后写作学习打下基础。

参考文献：

[1]张晓圆.优化小学语文作文教学的策略探索[J].作文成功之路，2020（15）：39.

[2]张妙玲.新课标下小学语文作文教学探索[J].中华辞赋，2019（01）：113-114.