1 产出导向法概述

1.1 产出导向法的含义

由于各种因素的制约，现阶段我国的英语教学过多重视考试内容的教学，对英语写作方面的重视力度不足，所以英语写作的教学水平比较低，难以适应现代化的教学发展需要。因此，需要教师通过专业的教学方法对学生进行英语写作能力培养。产出导向法的教学体系是我国著名外语教学与研究专家文秋芳教授花费近十年的时间研究出的教学方式，是在输出驱动假设的基础上的进一步发展。这种英语教学手段主要包括三个核心、三个阶段以及三个假设等内容，促进外语课堂教学目标的实现。

1.2 产出导向法的构成与特点

产出导向作为现阶段教育事业发展的产物，是相关人员经过长时间研究完善的教学方法，能在很大程度上促进教学水平的提升，具有独特性。产出导向法主要有教学理念、教学假设和以教师为中介的教学流程三个重要组成部分，而这三个阶段还各自包含三方面内容。该理念的创造者文秋芳教授曾言，现阶段的教学需要教师在课堂上发挥中介作用，将知识和学生进行连接。产出导向法作为一种最新的教学方式，也具有独特特点。首先，该教学方法主要面对中高级外语学习者，十分契合高中的英语教学；其次，该理念不仅强调知识产出的过程，还强调教学的成果，如学生的语法、写作以及翻译等。这样一来，就能通过对教学全过程的把握，促进英语教学水平的提升；最后就是坚持以学习为中心，该理念的主要观点要将任何形式的课堂活动运用到学生的学习过程中，真正地把学生当作课堂的主体，很大程度上促进现阶段高中英语写作教学的发展。

2 现阶段高中英语写作教学存在的问题

2.1 教师方面的问题

在教学过程中，教师作为知识的传授者，对教学水平有重要的影响，现阶段的高中英语写作教学中，教师就存在一些教学问题。首先，教师教学理念落后。现代素质教育的倡导虽然已经提出了很长时间，然而在现阶段的教学发展过程中，还有部分教师受传统教育思想观念的影响，把成绩作为评价学生的主要标准，而写作在考试中的占比较小，就造成忽视写作能力的提高；其次是课程安排问题。高三作为学生高考的最后阶段，教师将会尽量提升学生的成绩，由于写作教学本身就存在一定难度，加上在考试中分数差距不大，所以教师的关注力度不够，只是简单地布置题目让学生写作，并没有对学生系统指导；最后是教学方法的问题。教学需要方法的支撑，由于教师研究力度不足，造成教学方法不足，通过填鸭式的教学讲述教材中的内容，这样就在很大程度上影响了学生写作成绩的提升，影响了学生词汇量的积累和句式的灵活运用，不利于学生写作水平的提升。

2.2 学生方面的问题

学生作为教学环节的另一主体，在写作能力的培养中也起着很重要的作用。但是在我国英语教育事业发展过程中，学生自身存在的问题也在一定程度上影响其英语写作水平的提升。一方面，学生接受到的教育不重视写作，所以学生在英语写作环节上对写作能力的培养存在忽视，造成写作水平低下。由于学生对词汇、句式和素材的积累受到很大的影响，在写作时就存在用词不当、词汇贫乏及语法混乱等问题。另一方面，写作意识不够。学生只会简单地按照教师传授的方法来写作，思维固化，很难写出有新意的文段。

3 产出导向法在高中英语写作教学中的应用

在现阶段的英语写作教学环节中需要相关教师将产出导向法融入英语写作教学中，但由于现阶段英语写作教学本身的难度加上学生和教师等因素的影响，产出导向的教学方法的融入存在一定难度，要想将产出导向法融入现阶段的英语教学中，还需要考虑其适配性，找到合适的方式进行应用，最大化地发挥产出导向法的教学功能。

3.1 在课前准备中的运用

产出导向法的核心是“三个学说”“三个假设”和“三个阶段”，在“三个假设”环节，讲求选择性学习，所以就要求相关教育人员在进行教学活动时，选择合适的内容。课前充分准备是保证教学效果的前提条件，所以在发展过程中，需要教师做好选题和教材的选择，尽量找出符合学生写作需要的题材。在写作题材的选择环节，需要按照学生本身的成绩水平来选题材，保证学生能够独立完成，这样一来，就能培养学生的自信心，并且达到锻炼学生写作能力的目的。在这一环节，教师在进行教学时，主要的教学目标应该包含两个方面：一方面需要满足学生交际的需要，布置一些交流性的文章，让学生能够通过素材表达观点；另一方面满足语言训练的作用，就是让学生尽可能地利用教材中的词汇进行书写，锻炼学生对词汇的掌握程度。

3.2 在教学过程中的运用

产出导向的教学方法针对教学流程有独特的看法，文教授将教学流程分为驱动、促成和评价三个阶段，所以产出导向法的应用就需要在这三个阶段和英语写作教学进行融合。在传统的英语写作教学中，教师只是简单地讲述写作的形式和规格，对学生写作能力的培养不足，在用产出导向法来教学时，就需要从驱动、促成以及评价等三个阶段进行教学。第一阶段，教师要激发学生的写作兴趣，可以借助多媒体等设备和技术，为学生播放相关视频，增强教学的直观性；然后通过系统地讲述写作技巧和写作要求，保证学生能够完成文章书写；最后就是对学生的文章进行评价，针对水平较高的文章给予夸奖，给学生自信心，对于水平不足的文章不能单单地批评，要含蓄的指出不足，让其进行改进，避免打击学生的写作热情。

4 结语

在现阶段社会发展过程中，由于国际间交往密切加上信息化设备的出现，推动着英语教学重要性的提升。但是现阶段的英语教学中，学生的写作能力略显不足，这就要求相关人员将产出导向教学方式融入英语写作教学中，促进学生写作能力的提升。

参考文献

[1] 房雪.信息技术支持下的产出导向法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[2] 李荣慧.产出导向法在初中英语写作教学中的应用研究[D].喀什大学，2021.

[3] 李苗苗.“产出导向法”在高中英语听说教学中的应用———以《高中英语必修五》第十四单元为例[J].海外英语，2020(22):186-187.

注：

本文系昔阳县中学校山西省教育科学“十四五”规划 2021 年度一般规划课题《基于“产出导向法”的高中英语写作教学实践研究》（课题编号∶GH-21102）阶段性研究成果