引言

《义务教育数学课程标准》要求教师坚持创新导向，秉承以生为本的教育理念，结合小学生的认知期待和思维习惯主动改革传统的教学模式，全面活跃课堂氛围，提升学生学习兴趣。在积极践行课程标准时，教学经验丰富的教师灵活运用趣味游戏，聚焦于混合运算教学这一核心板块组织游戏教学活动，用学生喜闻乐见的游戏开展教书育人活动，提升学生求知欲和好奇心。确保学生在玩游戏的同时认真学习混合运算，掌握运算技巧，实现高效学习和深度吸收。

一、小学数学混合运算教学现状

混合运算是小学数学教学重点和学习难点，关乎学生数学核心素养和整体的课堂教学质量。在以培养学生学科素养为目标组织开展教学实践活动时，教师过多关注运算练习，结合运算规则引导学生反复练习和自主改进，全面扫清学生认知障碍^[1]。实质的教学模式比较单调和呆板，学生运算积极性不足，一部分教师过于重视课堂教学节奏，忽略了游戏教学。课堂教学氛围枯燥乏味，学生提不起兴趣，对混合运算知识的理解较为片面，运算能力得不到提升。

二、小学数学混合运算教学中趣味游戏的运用对策

（一）创新课前导入模式，激发学生学习兴趣

形式新颖的课前导入能够迅速激发学生学习兴趣，确保学生留下良好的第一印象。在运用趣味游戏时，教师可以抓住课前导入这一契机，利用游戏元素刺激学生多重感官，确保学生集中精力认真学习混合运算知识，顺利进入学习状态，保持高度集中的注意力^[2]。比如在结合“用两步计算解决简单的实际问题”开展混合运算教学活动时，教师可以灵活融入复习游戏，带领学生回顾之前学习的不含小括号的两级混合运算以及不含小括号的同级混合运算，用复习游戏指导学生自主迁移新旧知识，逐步强化学生知识印象，避免学生学了忘、忘了学。比如教师可以开展“一马当先”的数学游戏活动，在电子课件上展示21+15-19、43+25-31、 17+15-9等算式，讲解游戏规则。学生需要结合之前所学自主完成计算任务，计算得又快又多又准的学生获得最终的胜利。

另外，教师可以组织开展热身游戏活动，调动学生求知欲和好奇心，通过游戏的形式导入正课内容，设置贴近学生生活实际的游戏规则，逐步活跃学生思维。确保学生主动跟上课堂节奏，认真分析混合运算问题。比如教师可以开展“摩拳擦掌”的数学小游戏，设置真实游戏情境，结合多种游戏展示数学算式。学生需要认真分析游戏规则，认真列出算式并得出正确答案。比如在家庭采购时，小明的妈妈准备了85元买一些零食，其中一袋巧克力的单价为5元，大礼包的单价为50元，在买了一个大礼包之后还能够购买多少带巧克力，回答正确的学生可以获得十个游戏积分。用极具生活气息的游戏活动指导学生认真计算，营造“你追我赶”的游戏氛围。

（二）设置直观游戏情境，活跃课堂教学氛围

情境教学在小学数学中较为常见，能够弥补学生在感知理解能力上的不足，减轻学生学习压力和理解负担，着力打造直观课堂，促进学生深度学习和个性化探究^[3]。在应用趣味游戏时，教师首先应设置游戏情境，布置游戏任务，鼓励学生自主感知情境，积极参与游戏活动，认真学习混合计算知识。比如教师可以组织开展“英雄联盟”的小游戏，设置“烤面包”的游戏情境，其中面包师傅总共需要烤90个面包，目前已经完成了36个，如果每一次可以烤9个面包，那么师傅还需要烤多少次面包？用真实可感的问题情境指导学生自主作答，认真分析游戏问题。其中学生需要扮演“小老师”的角色，模仿教师书写题目解法，为存在疑惑的学生答疑。其他学生则需要及时指出“小老师”的问题。

其次，教师可以组织开展合作游戏活动，活跃课堂教学氛围，培养学生合作互助意识。确保学生在小组合作中积极完成游戏闯关任务，掌握混合运算学习技巧。比如教师可以开展“思维大作战”游戏活动，鼓励学生两两分组，以小组为单位认真思考和计算四则运算题目。一名学生需要按照正确步骤认真列出算式并正确作答，另一名学生则需要进行验算，在确保无误之后将正确答案写在黑板上，看哪一个小组的学生能够回答得又快又准。在合作互助的过程中学生的注意力高度集中，能够认真完成计算和验算任务，透彻掌握和灵活运用混合运算技巧。

（三）精心组织课后游戏，巩固学生知识印象

课堂教学时空范围较为有限，在初步完成教学任务后，为了强化学生思想认知，教师应及时开展巩固练习活动，逐步夯实学生学习基础，避免学生一知半解。其中课后游戏活动的组织开展非常有必要，巩固效果较为可观，有助于提升学生认知高度，培养学生学科核心素养。教师应结合学生课堂学习表现以及重难点知识精心设计课后游戏，指导学生自主补短，认真巩固课堂所学，实现融会贯通和内环于心。比如教师可以组织开展“查漏补缺”的课后游戏活动，以一分钟为单位，要求学生在一分钟内解决运算问题，如果超出时间则需要做20个深蹲，如果顺利作答，对手则需要做20个深蹲。在多轮游戏后，学生对混合运算的理解更加深刻，能够在游戏活动中认真回顾课堂所学。

结语

综上所述，在改革混合运算教学模式时，趣味游戏的运用非常有必要，有助于为小学数学课堂注入生机及活力，促进学生快乐学习和高效吸收。数学教师需要深度剖析混合运算重难点知识，灵活设计趣味游戏，用游戏的形式呈现数学知识，指导学生自主完成游戏任务，主动探索数学知识奥秘，在愉悦民主、轻松和谐的数学游戏氛围中掌握混合运算学习技巧，真正成为数学课堂中的“主角”。

参考文献

[1] 周琦.用游戏激活数学课堂——浅谈小学数学"游戏活动"的设计和研究[J].学子：理论版, 2016(18):1.

[2] 郑友芳.关于小学数学混合运算教学对趣味游戏的运用[J].速读（中旬）, 2020, 000(001):102.

[3] 陈青山.趣味游戏融入小学数学混合运算教学的实践探索[J].互动软件, 2023(4):1139-1140.DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2020.04.0570.