引言

随着“互联网+”教育的迅速发展及普及，数字技术赋能情境教学在小学语文课堂中的出现频率越来越高。具有远见卓识的小学语文教师主动颠覆传统教-学-练育人模式，将现代信息技术融入课堂，积极创设多元教学情境，全面刺激学生多重感官并挖掘学生潜能，真正实现高品质教学和高效率育人。在直观课堂中，学生的注意力高度集中，思维越来越活跃，对语文知识的理解更加透彻，能够保持较强的学习内驱力，从“要我学”过渡到“我要学”。

一、直观课堂

直观课堂是一种依托教学情境，生动直观地呈现晦涩难懂的学科知识的课堂，这一课堂的直观性和生动性较强，有助于实现化静为动和化抽象为具体^[1]。在小学语文教学中直观课堂非常常见，教师巧妙利用现代信息技术设置多元直观情境，全面激活学生思维，拉近学生与学科知识的距离，强化学生知识理解。确保学生身临其境深入分析语文问题，透彻理解知识本质，实现深度学习和融会贯通。

二、小学语文直观课堂的构建对策

（一）精心设置问题情境，指导学生深度思考

小学生的感知理解能力和生活经验较为有限，存在诸多认知短板。为了提升学生学习效率，强化学生知识理解，教师可以设置真实问题情境，充分发挥问题的驱动作用，用问题情境减轻学生理解压力和思维负担，确保学生自主感知直观情境，认真思考语文问题，逐步活跃思维，掌握知识本质。比如在带领学生学习《什么比猎豹的速度更快》时，教师可以先带领学生通读全文，强化学生对文本基本知识的理解，借助现代信息技术播放猎豹奔跑的记录视频，打造可视化课堂，全面吸引学生注意力。然后结合文本内容抛出多元问题，如“究竟有比猎豹速度更快的东西吗？”，“猎豹的速度是最快的吗？”，“猎豹的速度究竟有多快呢？”，用系列问题激活学生思维，鼓励学生深入感知问题情境，静下心来二次阅读文本，在文本中找到问题的答案，迅速内化所学知识，形成深度思考习惯和自主学习意识，不再局限于思维浅层。

（二）科学创设音乐情境，活跃课堂教学氛围

传统的教-学-练模式导致课堂教学氛围低效枯燥，学习感知理解能力和核心素养得不到提升。为了打破教学常规，教师需要结合数字赋能教育的现实趋势设置多元教学情境，用音乐情境活跃课堂气氛，确保学生产生良好的审美体验，深入感知文本主旨内涵，形成良好的阅读能力、理解能力、感悟能力和品味能力^[2]。比如在带领学生阅读《走月亮》时，教师可以利用多媒体播放《夜，萤火虫和你》的背景音乐，用音乐活跃教学氛围，鼓励学生充分发挥想象力，闭上眼睛深入想象夏夜虫鸣的自然场景，感受主人公的心境。在智慧课堂和可视化课堂中，学生能够产生耳目一新的感觉，集中注意力认真鉴赏文本，深入感知音乐情境，带着情感深度阅读和理性思考。

（三）高效打造模拟情境，强化学生学习体验

模拟情境有助于重现文本内容，活跃学生思维并满足学生爱玩好动的天性。在语文教学中，教师可以利用现代信息技术创设模拟情境，给予学生大胆实践和个性化探索的机会，调动学生求知欲和好奇心，促使学生在模拟演绎的过程中透彻理解文本内容，形成良好的阅读理解能力和逻辑思维能力。比如在带领学生学习《将相和》时，一部分学生存在认知短板，生活阅历较为有限，难以深入领悟主人公勇于改错、知错就改的精神。教师则可以结合这一教学瓶颈主动创设模拟情境，播放《《将相和》》系列短片，引导学生扮演多元角色，尝试结合文本内容自由演绎、大胆想象和个性化探索。在感知模拟情境的过程中，学生能够认真揣摩人物心理，深度剖析文本主要内容，自行设计人物动作和台词，活灵活现地展示人物形象。在课堂结束之初，教师可以结合学生在模拟情境中的综合表现开展交流分享活动，鼓励学生分享自己的情境感知和角色扮演体会，逐步强化学生对文本内容的理解，提升学生创造能力，增强学生学科核心素养

（四）灵活设置合作情境，提升学生学习效率

新课改后的小学语文教学要求更加严格，学科学习难度有所提升，很多学生存在思维定势，通过一己之力完成所有的学习任务。教师则应组织开展合作教学活动，设置合作情境，提升学生学习效率，激活学生思维，鼓励学生在小组内部合作互助，协作完成学习任务，实现融会贯通^[3]。比如在带领学生学习《草船借箭》时，文本内容与学生的生活实际相距甚远，很多学生对文本背景了解较少，难以留下深刻的知识印象并产生情感共鸣。教师则可以结合学生思维短板创设合作情境，布置合作学习任务，要求学生认真阅读《三国演义》，自主利用线上学习平台了解《三国演义》的创作背景，观看《三国演义》的改编电视剧以及电影，与小组同伴共同制作“人物卡片”，图文并茂地展示人物的生平经历、性格特点以及精彩事迹。在合作互助的过程中，学生的求知欲较足，能够利用现代信息技术探索教材之外的知识，实现高效学习和快速吸收，以开阔的视野、活跃的思维探索高阶知识，形成完善的思维结构。

结语

综上所述，在纵向推进语文教学改革的过程中，信息技术赋能教育不容忽略。造师可以充分利用多种现代信息技术打造直观课堂，设置教学情境，逐步活跃课堂教学氛围，激活学生思维，为小学语文课堂注入新鲜血液。确保学生自主感知问题情境、音乐情境、模拟情境和合作情境，形成较强的感知理解能力、知识迁移能力和逻辑分析能力，真正掌握真才实学，享受语文学习的全过程。

参考文献

[1] 何丽丽.信息技术赋能小学语文课堂教学的应用路径研究[J].教师, 2024(18):18-20.

[2] 莫晶.锚定目标 创设情境 评价赋能——例谈小学语文第一学段非纸笔测试的研制及实施[J].语文建设, 2023(22):11-15.

[3] 陈晓波.数字技术赋能小学语文课堂教学:路径与策略[J].语文建设, 2023(12):10-12.