一、现阶段初中物理作业常见的问题

（一）作业形式单一

物理是一种在生活中无处不在的知识，其能够对生活中的任何现象进行有效解释，所以可以看出物理是一门有着较高实践性的学科。学生在学习的过程中，若能通过物理知识去印证生活现象，就可以不断提高对物理的兴趣，但是因为繁重的作业，学生没有时间运用物理知识去观察生活。而这一现象产生的主要原因就是作业形式的单一，可以看出，在“双减”政策背景下，部分物理教师首选的作业形式仍是题海战术，让学生通过大量的习题练习去巩固知识。这样的现象一方面与“双减”政策相悖，另一方面学生长期处于作业的高压下，会逐渐对物理丧失兴趣，导致学习效果不佳。同时，在以习题为主的作业形式中，学生的学习主体地位也被占据，因为作业本应该是引导学生主动探索物理知识的过程中，而繁复的习题却让这一过程变成了教师检验学生学习成果的过程，降低了学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性逐渐降低，不仅物理知识不能得到有效的吸收，物理学科核心素养也难以得到有效的锻炼。

（二）未能注重学生的差异性

纵观现阶段部分初中物理作业形式可以看出，教师在设计作业的同时，不仅作业形式单一，同时还未能尊重学生之间的客观差异性。学生的学习能力是存在差异的，但教师给出的作业却以同样的标准要求所有学生，这样的现象会导致一些学生无法通过作业完成物理知识的吸收。比如，若物理作业难度较大，学习能力稍差的学生不仅难以完成，还会具有很多压力，还可能会产生厌学的心理。而若作业难度平均，同样会导致一些学习能力优异的学生无法通过作业获得实质性的锻炼，从而对学生的进步造成阻碍，影响学生的学习热情。

二、“双减”政策下初中物理作业设计的优化策略

（一）积极设计生活化作业

随着教育理念的转变，作业被赋予了新的意义。在以往，通过题海练习的方式是为了让学生加强对相关习题的印象，从而在考试中获得一个好的成绩。而现在的作业，已然成为了助推学生学科核心素养全面提升的重要工具，其不仅要帮助学生巩固物理知识，更是要引导学生加强物理知识与生活的联系，从而将理论知识有效地转化为实践技能，从而让知识更好地服务生活。所以，教师在进行作业设计时，要加强作业与生活的联系，要充分放大物理知识中的生活性，为学生创造更多运用物理知识观察生活的机会，让学生在生活中完成作业，获得提升。

（二）在作业中充分融入因材施教理念

因材施教理念是确保所有学生都可以在学习中获得进步，且充分尊重学生个性化发展的正确教学理念，所以教师在进行作业设计时，也必须充分融入这一理念。按照学生的层次进行作业设计，是可以确保所有学生都能够通过作业完成知识探索的良好措施，因为学生的学习能力是存在差异的，若一味地对学生进行统一要求，最终作业呈现的效果也会较差。所以，教师要对学生进行细致的了解，只有将所有学生的实际学习能力全部理清，在了解学生的情况下设计作业，才能确保作业切实发挥作用。

（三）灵活设计信息化作业

当今时代，各学校都已经具备了现代化教学的能力，智慧化课堂的普及率大大增加，所以在这样的时代背景下，教师要加强对多媒体、互联网等一众现代化教学手段的运用。比如，通过线上学习平台为学生设计作业，让学生完成作业的形式由线下转为线上，这样的改变可以一举打破时空间的限制，学生在作业期间遇到的任何问题都可以及时地通过线上学习平台与教师进行沟通。通过这样的变化，教师可以更加了解学生知识掌握的真实情况，不仅可以加速学生物理知识消化吸收的速度，更是可以让教师根据学生的知识掌握情况，及时的修改后续的教学计划，从而使教学与学生的学习进度更加同步。

（四）增加实验作业占比

在初中物理教学过程中，教师往往都会陷入一个误区，即只注重物理理论知识的传授，而不注重理论与实践的结合，而抽象的物理理论知识学生并不能在短时间内进行消化理解，所以教师必须为学生提供更多的实践机会，让学生亲手完成理论知识与实践的结合，而丰富的物理实验就是具有显著成效的一种方式。实验本就是物理教学必不可少的一个环节，所以教师可以不断增加实验作业在学生物理作业中的整体占比，要通过实验作业给予学生更多的实践机会，让学生凭借自己的双手完成理论知识的印证。

（五）积极开展小组探究作业

教师在设计作业时，一定要明确一个前提，即作业是帮助学生消化物理知识的，而不是为学生增添压力的。只有当明确这一先决条件后，教师在设计作业时，才不会一味地追求作业量以及难度，才能拓宽作业的开展形式。在学习物理知识的过程中，小组探究的学习方式具有良好的效果，而在作业方面，依然可以通过小组探究作业帮助学生完成知识的内化吸收。教师可以为学生设计有开放性、多元性的作业，让学生以小组的形式，通过群策群力的形式完成作业，获得知识的吸收。

三、结语

综上所述，合理地利用作业，学生能够获得的帮助是较大的，不仅能够助力学生掌握物理知识，更可以给予学生多元化的锻炼机会。所以，教师一定要正确的认识作业，通过合理的措施进行作业优化，拓宽作业的设计形式，让作业帮助学生提高学习能动性，要让作业在“双减”政策下真正成为减负增效的有效工具。

参考文献

[1] 张泊.“双减”背景下初中物理学科探究性作业优化设计——以“制作变速风扇看能源大学问”为例[J].新课程教学：电子版，2022(4):2.

[2] 杨瑞风.借助思维导图促进思维具化——“双减”背景下初中物理课堂教学的审思[J].求知导刊，2021(52):3.

[3] 孙明.基于“双减”政策的初中物理作业布置原则及控制策略[J].教书育人：校长参考，2022(1):2.