自主学习能力是学生在面对知识的获取和应用时所具备的主动性和自主性，是现代教育的重要培养目标之一。语文作为初中阶段的核心学科，不仅承载着语言表达和文化传承的任务，还在提升学生综合素养方面起到重要作用。然而，许多初中生在实际学习中仍然缺乏明确的学习目标和主动学习的意识，依赖于教师的灌输式教学方式，导致学习效率不高。培养学生的自主学习能力不仅能帮助他们更好地掌握语文知识，还能提高他们的学习兴趣和创新能力。在现代教育理念的推动下，通过探究性学习、个性化指导以及课内外的多元实践，学生能够逐步建立自主学习的习惯，增强自我管理与反思能力。

一、语文自主学习能力的内涵与培养的必要性

（一）语文自主学习能力的内涵

语文自主学习能力指学生在学习语文过程中，能够主动设定学习目标，独立选择合适的学习方法，自我监控学习进度，并在学习结束后进行反思和评估。其主要特征包括自主性、计划性和反思性。具体表现为学生能够独立完成阅读和写作任务，在写作中积极使用多种修辞手法、文体风格进行表达，并能根据问题情境自主选择恰当的解决策略。此外，语文自主学习强调过程中的批判性阅读与逻辑性写作，使学生在掌握语言知识的同时培养探究能力和文化理解力。

（二）培养语文自主学习能力的必要性

在“双减”政策和核心素养导向的教育改革背景下，语文教学的目标已经从知识灌输转向能力培养。自主学习能力的培养不仅能减轻学生对教师指导的依赖，提高课堂教学效率，还能帮助学生在应试教育之外建立终身学习的习惯。同时，培养学生的自主学习能力也是提升他们语言表达、文本分析和跨学科应用能力的基础^[1]。例如，在语文教学中，培养自主学习可以提高学生的写作逻辑性和阅读深度，帮助他们在中高考中取得更好的成绩，并适应未来社会的快速变化。

二、初中生自主学习的现状分析

目前，部分初中生的语文自主学习能力较为薄弱，表现在学习目标不明确、课外阅读量不足、缺乏系统性学习计划等方面。部分学生对语文课外阅读的兴趣不高，仅依赖于教师布置的作业进行学习。学校方面，一些教师受教学任务和应试压力的限制，未能充分引导学生进行自主学习。家庭的支持力度不足也加剧了这一问题，家长往往关注学生的考试成绩，而忽略了学习习惯的培养。因此，语文自主学习能力的提升需要家庭、学校和学生自身共同努力，构建全方位的支持体系。

三、初中生语文自主学习能力的培养策略

（一）课堂教学中的策略

教师在课堂教学中，应有意识地引导学生通过探究性学习任务进行自主学习。具体做法是将课文内容与学生的实际生活经验相结合，设计出开放性、引导性的探究问题^[2]。例如，在学习《论语》选段时，教师可以布置思考题：“孔子的思想在现代社会中有哪些实际价值？”学生在课堂上以小组为单位，通过查找资料、集体讨论形成报告，并进行展示和辩论。这种方式不仅激发了学生的好奇心和参与感，还提升了他们的信息搜集能力、团队协作能力和口头表达能力。

为了帮助学生更好地掌握语文知识，教师可以指导学生在学期初制定个性化学习计划。具体包括明确每周的阅读目标、写作任务和知识点复习安排。例如，学生可以根据自身的兴趣选择阅读中外文学作品，如《骆驼祥子》或《小王子》，并在阅读过程中撰写读书笔记与心得体会。同时，教师定期检查学生的学习计划执行情况，指导他们调整计划，以确保学习的持续性和有效性。

课堂教学中，应引入形成性评价与终结性评价结合的评价体系，帮助学生在学习过程中不断发现问题、调整策略^[3]。教师可以通过课堂小测验、随堂问答、写作批改等方式进行即时反馈。例如，在写作教学中，教师可以采用多轮修改的模式，每次作业完成后都由学生自评、同学互评和教师点评相结合，帮助学生逐步完善文章。这一过程能促使学生关注学习细节，并通过持续反馈提高学习效果。

（二）课外实践活动的支持

学校应定期举办丰富多样的阅读和写作活动，拓宽学生的知识面，提升他们的自主学习能力。例如，开展“读书马拉松”活动，要求学生在规定时间内完成一本经典文学作品的阅读，并通过演讲比赛展示自己的读书心得。此外，学校可以举办写作比赛、话剧表演和读书分享会等活动，鼓励学生将语文知识运用于实际生活中。这种实践活动不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的语言表达和创造力。

利用现代数字化工具，教师可以将传统的语文教学延伸到线上平台。例如，学生可以借助“得到阅读”“简书”等APP进行课外阅读，并在平台上记录读书笔记，与其他学生进行互动交流。同时，教师也可以利用网络课程资源，为学生推荐适合的拓展学习内容，如中国知网、万方数据等文献库。这些数字化资源不仅提高了学生的自主学习效率，还培养了他们的信息素养和批判性思维能力。

（三）教师的指导与反馈机制

教师在培养学生自主学习能力的过程中，应根据学生的实际情况制定个性化指导方案。例如，对于阅读能力薄弱的学生，教师可以提供简化的阅读材料，并在每次学习任务后给予及时反馈；对于写作能力较强的学生，可以布置具有挑战性的写作任务，如尝试撰写议论文或文艺评论，进一步拓展他们的写作技巧。通过这种差异化教学，教师能够照顾到每个学生的学习需求，帮助他们在各自的基础上取得进步^[4]。

为了确保学生在自主学习过程中保持学习动力，教师应建立完善的反馈与激励机制。在课堂教学中，教师可以设置学习档案，记录学生的学习成果与进步情况，并通过学习积分、荣誉表彰等形式激励学生持续努力^[5]。例如，学校可以为表现优异的学生颁发“阅读之星”或“写作达人”奖状，增强他们的成就感与荣誉感。

总结：综上所述，培养初中生的语文自主学习能力需要课堂教学、课外实践和教师指导的多重配合。通过设置探究性学习任务、开展丰富的课外活动以及建立完善的反馈与激励机制，学生能够逐步掌握自主学习的方法，并在学习过程中获得成就感与成长体验。这一系列策略的有效实施，将帮助学生在语文学习中建立起良好的自主学习习惯，使学生在学习过程中获得成就感和自信心，培养自我管理和独立性，提升自律精神与抗压能力，为未来的学习与生活打下坚实基础。

[1]范恒瑞.初中语文课堂中学生自主学习能力的培养策略[J].天津教育,2023,(18):102-104.

[2]陈东华.初中语文自主学习能力培养策略[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2023.001655.

[3]李云桢.新课程下初中语文教学中学生自主学习能力培养路径研究[J].文科爱好者,2024,(02):49-51.

[4]谢玉红.初中语文教学中学生自主学习能力提升路径[J].文理导航(上旬),2024,(08):7-9.

[5]梁名珺.初中语文自主学习能力培养浅论[J].中学语文,2024,(27):15-16.