引言：

随着各类文化的百花齐放，音乐教育慢慢进化为提高学生的核心素养、不断进行自我进化的高效举措，同时也对学生的良好行为习惯的培养起着难以磨灭的帮助。同样，低年级学生还具备很好的音乐素养塑造性，同时抓住了初中学生的核心教育理念，对学生不断进行着音乐教学。最重要的是，音乐学习还是提升学生个人水平与塑造自我核心素养的关键，给学生的平常生活带来了新的思考方式。

一、游戏教育对学生音乐教育的重要性

（一）创新教学模式，激发学生思考

音乐学科是一门既有兴趣又轻松的学科。传统音乐教育只注重知识的讲授，课程内容单调枯燥，缺乏生气。学生们把它当做作业去进行思考，很难把音乐的学习发展成兴趣爱好，这样就导致很难对其进行概念理解式的思考，不利于学生创造性音乐思维的培养。随着新一轮教育改革的推进，国家教育部门强烈呼吁转变“创新课”，生活化教学的参与，可以充分调动学生学习音乐的兴趣，抓住学生的眼球，其次让学生通过音乐学习与现实生活的结合，切实感受音乐学科的魅力。^[1]

（二）多元化教学，帮助学生理解

对于音乐理念的学习，其核心特点就是学生能否构建音乐核心素养，最大化的将音乐学习和普通活动进行贯通，加强学生对于课程知识的理解，深化学生的音乐核心素养。实际上，游戏教学的设立可以让学生可以在平时生活中进行核心知识的塑造与理解，极大地改变了学生对于音乐知识学习的主动性。同时，采用游戏教学方式进行辅助教学，改变了音乐原有课堂单调枯燥的氛围，使学生之间相互交流，在实际生活中进行了音乐知识的良好运用，进行了知识的补充和强化。^[2]

（三）完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣

音乐的表现形式有多种，丰富课程内容，有利于提高学生对音乐课的兴趣，使学生自觉参与讨论，欣赏音乐艺术，教师要灵活创造教学内容。例如，教师可以在课堂上穿插播放《我和我的祖国》、《钢铁雄心》等比较经典的合唱曲目，营造活跃的课堂学习效果，激发学生自身的学习能力，这样有助于提高课堂时效性。国家教育部门强烈呼吁“创新课”的转变，生活化教学的参与，可以充分调动学生学习音乐的兴趣，抓住学生的眼球，让学生切实感受音乐学科的魅力，增加对音乐知识的深入掌握。

二.游戏教学法在中学音乐教学中的可行性应用分析

（一）设置与课程内容具有关联性的游戏

1.在听歌游戏中让音乐更具画面感

如果教学目标是让学生感受到音乐情绪，那么重点就应该放在欣赏音乐作品的方式上，主要应该放在“听”上。如《图画展览会》八年级教学中，整节课只有45分钟，需要有重点地、有选择地播放片段。此外，《图画展览会》的音乐形象生动，老师们可以把音乐像讲故事一样呈现在同学们的眼前。在音乐课堂的实践中，我们在乐曲中间设置了“找小标题”游戏，通过两个形象的音乐，让学生体验到不同的标题——《牛车》《基辅大门》通过各种各样的游戏细节规划，让画面更能在学生眼前体现出层次感，这样五线谱也可以转换成细致的图画，让整体的水平更加清晰明了。

2、通过创作游戏体验音乐的魅力

音乐教育要求积累学生的文化底蕴，而要做到这一点，单纯的音乐创作是很有必要的。以8年级下册《樱花》这首歌曲为例，通过对世界音乐的介绍做为核心进行教学，介绍亚洲各个地域的音乐风格，其中日本音乐《悲しくて美しい》曲风更具其民族特色。在课堂上，教师还可以就日本独到的音乐的风格及其缘由，使用的是日本的专用音阶--都结语音阶。在都阶中，只使用“3-4-6-7-1”这五个音。在进行了都会级的感受和学习后，我们在课上留出10分钟，让同学们以都会级的音阶分组创作出4小节的旋律，并用钢琴进行展示。在创编过程中，同学们不仅对都叫兽的音阶有了更深层次的认识，也感受到了世界音乐的不同魅力。

3.利用舞蹈等相关方式辅助音乐学习

音乐和舞蹈是分不开的，作为音乐老师也要适当的掌握舞蹈的基础知识。比如七年级下册的《青春舞曲》音乐教学，老师可以让学生通过一些舞蹈动作体会新疆特有的民族文化。如九年级下册第二册“舞剧之魂”中，《红色娘子军》《天鹅湖》《Coppélia》是芭蕾舞剧作品，所以在学习前，教师通过一些简单的芭蕾舞蹈演员和步法的学习，可以感受到芭蕾的特点，在学习舞剧音乐时会更加流畅。

（二）设置提高音乐基础知识储备的游戏

很多学生从小就学习各种乐器，为了使今后的教学更加顺利，教师还可以在课余时间安排提高音乐基础知识储备的游戏。举例来说运用乐器识别和音色分辨的兴趣练习。在中学阶段的音乐教材中，无论是有关于管弦乐的作品还是民族音乐的相关内容，都会有许多不同的乐器涉及其中。比如普通的小提琴、竖琴等物品，绝大部分学生都能比较细致的分辨出其种类和音域，但同样也有一些外国的民族乐器很难进行区分，如木管类乐器中的管乐器。^[2]因此，教师用姓名、图片、音色表达课堂上容易混淆、不常见的乐器，让学生玩网络游戏，连接相应的乐器名称、图片、音色。这个兴趣练习对学生来说容易接受，让学生高效简单地记住音乐相关知识。Edeo的概念起源于古罗马诗人贺拉斯的《ποίηση》。直到今天，Edeo仍然是我们在教育中追求的教育理念。我们的初衷是通过娱乐而不是纯粹的娱乐来帮助我们学习知识。因此，在课堂上如何把握娱乐量表是非常重要的。

总结：总体而言，如果能在中学生阶段进行音乐教育，采用游戏化的方法进行教学，不仅能可以行之有效地发展音乐科目的教育水平，而且对青春期学生也有积极正面的影响，有利于促进全面发展。初中音乐教育课程改革，在一定程度上推动了文化艺术软实力的发展，在多媒体等新兴教育技术的辅助下，促进了课程内部的优化和创新改革，持续推动了该课程的学术优势和受新时代的影响。

参考文献

[1]杨庆丰.思维灵活化教学模式在初中音乐教学中的应用[J].音乐大世界（上旬），2016（11）：13.

[2]李立文.游戏教学在初中音乐教学中的实践分析[J].考试周刊，2018（A3）.