本文主要针对我国小学语文写作教学中普遍存在的一些问题深入研究，提倡采用兴趣激发教学，情景互动教学，因材施教模式教学，从而可以有效提高我国小学生语文写作教学的质量。作文教学方法是指教师在教学中按照学生现有的作文情况，结合相应的作文教学内容和要求，创新性的写作教学模式能够培养小学生的语言能力，从而不断提升了小学生的语文素质。

1 小学语文写作教学的目标及其重要性

1.1 小学语文写作教学的目标

写作能力是学生在小学阶段必须培养的一种能力，是语文课程中的教学重点，通过作文，学生的学习水平才能有所体现。此外，在作文教学中，学生能够充实学识、提高自己的文化素养、培养审美趣味等。虽然作文课程是语文教学中的一项重点内容，但是作文教学目标与语文课程目标之间又是相辅相成的，注重学生的语言表达能力，需要学生通过语言文字，所表述的内容更加精确、具体、流畅，且准确表达出自己的观点，并阐述自己的感受。在进行作文教学过程中，需要学生加入现实感受充分表达自己的情感，这样才能够使写出的作文更具说服力。针对小学语文课程的教学目标，老师可采用搜集素材、案例分析与分享技巧等方式，提高小学生的写作水平。

1.2 提升小学语文写作教学的重要性

小学生正处在知识累积阶段，伴随着新课程不断地改革，需要掌握知识不断复习。作文其实是学生表达自我，对所见、所闻、所想的叙述过程，在语文写作中，充分表达自己的情感。提高写作技巧，地衣需要转换表达方式，在写作中持续的训练，让表述的语句变得精确、具体。但是，在小学写作过程中，学生所表达的语句出现语言不精准，错别字的现象时常发生。通过作文教材，训练学生如何进行写作，让语言更加简洁明了，这样所表达的内容更为严谨。此外，作文教材可以有助于学习者提高思考逻辑能力。小学生作文训练需要思想正确，充满正能量，要能够充分体现并树立正确的价值观，明辨是非，提升自身的素养。

2 当前小学生写作教学中存在的不足

2.1 写作教学缺乏重视力度

小学教育是打基础的重要阶段，但许多教师并未重视语文教学能力的提升，其主要原因是将更多精力都放在了其他方面，从而忽视学生语言表达能力的提升。老师认为学生语言基础薄弱，从而对作文写作不重视，这是一个错误的教育观念，如果学生不对作文写作勤加练习，那么就会让学生丧失了作文写作的积极性，写作技能也无法提高。因此，在进行写作教育过程中，无论学生成绩如何，都应让学生积极坚持写作，不断训练，这样才能够发现写作中存在的误区，加以引导，走出写作困境。

2.2 教学方法缺乏创造性

现在许多的语文教师都习惯于使用模式化的教学模式，让学生在一种既定的教学模式下开始写作。在这种教学模式中，学生的作文能力不能得到有效提升，特别是针对不太会写作小学生而言，如果长时间采用这种教学方式，然后小学生形成依赖性，那么他们的创作能力很容易遭到束缚，而且易出现千篇一律的写作内容。在这样的作文课程中，由于学生无法表现出自己心中的真正想法与体会，因此作文课也成为了模式化的训练，教学内容枯燥且乏味。

2.3 学生缺乏素材的积累

学生的很多作文资料都是通过课堂学习得到，并没有根据当下实际生活进行积累。因此，学生在进行语文作文描述时，不能够充分表达自己的想法，因为很多素材本身来源于课堂上的学习，并没有充分把握生活中的作文内容。所以在进行写人的特征以及写景的描述时，不能够充分表现具体特征，主要是因为学生的生活经验较少，由于课业较多，没有更多的时间充分体验生活。另一方面，由于学生与人之间的沟通很少，导致学生沟通困难，对生活的理解也很淡薄。

3 小学语文写作质量提升策略

3.1 让兴趣成为孩子的老师

兴趣教育是整个人类教育中，最好的老师，尤其作为教学服务对象，特别是小学生时期，填鸭式式地灌输兴趣教育就不可取的。因为对于语文写作教学来说，主要是能够调动学生的积极性以及学习的兴趣，从而进一步提高语文作文写作能力。但是通常很多情况下，老师往往会忘记学生的学习主动性，会给学生设定一定的局限性，从而让学生不能够打破思维方式进行成长学习，因此，兴趣在写作教学之中是非常至关重要的。为了更好的培养学生，当下语文写作能力就需要让学生能够更好的进行语言表达，在某种程度上可以获得知识层次的提升，达到成就以及快乐感。比如：目前而言，多数小学生的写作能力水平受到严重限制，在语文学习中教师留给学生的写作时间很少，从而使学生在语言表达方面也有不少问题。

3.2 采用多样化

教师需要通过运用多种多样的教学方法，改变写作课堂为议论课、欣赏课、演示课等，并以此丰富了学生的生活感受。在以往的作文教材中，通常教师让学生先解析一个作文题目该如何写作，接着老师向学生介绍实例，最后再由学生自己去动笔练习，这样的写作课较为乏味，很多学生感觉作文课堂很乏味，不清楚要如何去写。因此，教师们采取多种多样的教学方式，目的是为了让学生提高写作思维，从而更好地充分调动学员写作兴趣，培养学员写作的主观积极性。教师要善于帮助学生累积生活素材，通过运用多媒体、网上教学等方法，拓宽学生的知识面，使学生了解生活表达的技巧，并学习观察重点。

3.3 帮助学生构建写作思路

目前，我国大力推动学校素质教育的过程中，越来越重视学生潜能的培养，学生在写作之前只需要一个写作概念，他们可以在写作的后半部分表达他们想写的东西。然而，目前许多小学生缺乏这种创新观念。这是因为当学生写文章时，他们不能按照作文的要求表达自己的感受。例如，教师在四年级语文范文《爬天都峰》讲解时通常情况下，可以根据之前所学习过的文章内容来构思写作的路线，让学生能够彻底明白整体的作文写作重要的含义，因此老师在对课本内容《爬天都峰》进行整体的课本分析，要能够让学生明白学写作的重要性，并根据当下课本内容描写的时间、地点先后顺序进行详细的描写，通过对人物对话总结出文章的重点。其次，老师要能够更好地引导学生进行学习，按照整体的思路进行顺序构思，把时间、人物、地点详细地进行描述，这样就会从总体上更加的具有叙述性。最后，老师要能够巧妙地引导学生构建写作思路，让学生回答关于写作内容的话题，加深学生对作文写作的认识。

4 结语

综上所述，小学生在语文课堂教学中的写作学习，教师只有认真思考和认真教学，才能有效培养学生的语文写作能力，提高每个学生的语文阅读和书写作文教学质量。不是因循守旧，为了轻松的语文教学而刻意选择一种填鸭式的语文课堂教学框架进行语文写作教育，而是教师应该充分学会了解和合理利用每个学生们的阅读兴趣和写作特点，营造轻松的小学阅读和作文学习环境，让这种新的兴趣特点变得轻松，成为每个学生最大的理想教师，让每个学生在基本掌握语文写作基础知识后，运用自己的教学素材，写出一篇能够表达自己真情实感的优秀教学文章。

参考文献

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