引言

新课改要求小学语文教师以先进的教育理念指导教学工作，实现与时俱进和品质教学。在响应新课改号召时，教学经验丰富的语文教师以陶行知生活教育思想为指导，主动从生活中取材，结合语文学科的工具性和人文性特征设置多元生活情境，用“接地气”的生活化元素吸引学生注意力，调动学生求知欲，促使学生结合生活经验分析语文知识，实现触类旁通和举一反三。在全新的语文课堂中，学生对语文学习更加上心和主动，知识迁移能力、逻辑思维能力、合作互助能力以及理性辨析能力得到了提升，能够在语文知识的海洋中自由遨游。

一、陶行知生活教育思想

陶行知生活教育思想以“生活即教育”为核心，要求教师从学生生活实际着手，理性分析学生生活经验和生活环境，从“社会大课堂”中整合优质的教学资源，创设直观生动的生活情境，着力打造生活化课堂，提升学生代入感及亲切感^[1]。确保学生结合个人生活经验认真感知生活情境，剖析情境背后的学科知识原理，真正做到知行合一和举一反三。

在小学与语文教学改革中，陶行知生活教育思想的社会热度越来越高。教师应将这一思想贯穿于听说读写教学的始终，在活跃课堂氛围、减轻学生理解压力的同时强化学生知识印象，提升学生认知高度。确保学生掌握语文学习要领，自主探索知识奥秘，形成较强的高阶思维。

二、陶行知生活教育思想在小学语文教学中的运用对策

（一）设置生活情境，强化学生知识理解

情境教学的直观性和生动性较强，能够弥补传统教-学-练模式的不足，刺激学生多重感官，提升课堂教学质量并强化学生知识理解。在践行陶行知生活教育思想时，教师应结合小学生有限的理解能力和感知能力设置多元生活情境，用直观生动的教学情境呈现晦涩难懂的语文知识，强化学生学习体验和知识印象，促使学生深入感受语文知识在生活中的具体应用。比如在讲解《什么比猎豹的速度更快》时，教师可以展示多媒体电子课件，呈现常见的动物奔跑情形，创设直观视频情境，引导学生充分发挥想象力分析比猎豹跑得更快的事物。很多学生注意力高度集中，主动结合个人生活经验自由发言，有的学生说喷气式飞机，有的学生说火箭。教师则可以结合学生情境感知导入正课内容，组织开展精读活动，鼓励学生结合个人的情境感知自主分析文本，实现深度阅读和高效吸收。

（二）整合生活素材，丰富学科教学内容

生活素材是实现生活化教学的基础和前提，小学语文教师应从生活中取材，用极具生活气息的学科素材吸引学生注意力，刺激学生多重感官，为学生提供丰富的学习资源。确保学生顺利进入学习状态，产生耳目一新的学习感受^[2]。比如在布置“观察日记”作业时，教师可以引导学生细致观察生活中的植物，详细记录植物从发芽到开花的具体过程，抓住细节认真描述和记录，写下自己的真实感受和体会。在细致观察、理性分析和认真记录时，学生的能够获得丰富的生活素材，感受自然界顽强的生命，积累丰富、一手的写作素材并形成观察意识和积累意识，以良好的生活感知能力以及写作能力展示生活的美，真正做生活中的有心人。

（三）调用生活经验，提升课堂教学质量

在创新小学语文教学模式，积极打造“陶味”生活化课堂时，教师应理性分析语文知识与现实生活的逻辑联系，找准两者的融合点，针对性地开展生活化教学活动，逐步唤醒学生生活经验，鼓励学生调用生活经验分析语文知识原理，掌握学科学习要领，实现高效学习和快速吸收。比如在讲解《记金华的双龙洞》时，教师可以先带领学生初读文本，理顺文本基本脉络，扫清学生认知障碍，然后鼓励学生回忆自己的旅行经历，与前后桌分享自己的旅行感受和心得体会，尝试重点描述个人遇到的人、事和景色以及旅行路线。很多学生有旅行经历，能够自由发言。在确保学生各抒己见后，教师可以指导学生二次品读文本，分析文本游览行程顺序的描写方法，鼓励学生结合个人的旅行经验认真揣摩“移动”、“迎着”、“渐渐”、“顺着”等词语的深刻内涵，逐步强化学生阅读体验。确保学生产生更多情感共鸣，透彻理解文本主旨内涵，理性分析作者的写作思路。

（四）开展生活讨论，发展学生迁移思维

在主动践行陶行知生活教育思想时，小学语文教师应站在学生视角，理性分析学生认知期待、生活习惯和生活环境，积极回归教学正轨，将课堂归还给学生，组织开展生活讨论活动，鼓励学生自主迁移生活经验认真思考语文问题，形成较强的实践应用能力、逻辑思维能力和迁移思维^[3]。比如在带领学生阅读《我们奇妙的世界》时，教师可以打造可视化课堂，直接在大屏幕中呈现生活中常见的自然现象，如小鸟筑巢、蚂蚁搬家、花朵盛开，用图文并茂地视频吸引学生注意力，调动学生求知欲。然后开展课堂讨论活动，鼓励学生结合个人的生活经验发表对不同自然现象的看法，尝试用自己的话描述神奇多变的自然现象，与他人分享自己相似的生活经验。在自由讨论的过程中，学生的思辨能力、表达能力和迁移能力迅速提升，能够结合个人对课文内容的理解以及生活经验自由交流和民主讨论，透彻理解文本内涵，形成较强的阅读理解能力和审美感知能力。

结语

综上所述，以陶行知生活教育思想为指导的小学语文教学符合新课改提出的教学要求，有助于加快教学改革进程，为学科教学注入新鲜血液。语文教师应颠覆教学传统，秉承“从生活中来、到生活中去”的教育准则，用直观生动的教学生活情境吸引学生注意力，用趣味十足的生活素材激活学生思维，鼓励学生自主调用生活经验，积极参与生活讨论，实现深度学习和融会贯通。

参考文献

[1] 许施佳.陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的运用[J].读写算, 2024(5):57-59.

[2] 潘静怡.陶行知思想在小学语文教学中的应用[J].课堂内外(小学教研), 2023.

[3] 陈尚芬.浅谈陶行知生活即教育思想在农村小学语文教学中的运用[J].全国优秀作文选(教师教育), 2023(5):42-43.