前言

在新课改背景下，要求将学生放在教学活动的中心地位，教学活动要加强对学生核心素养的培养。小学四年级是学生学习生涯中承上启下的关键时期，数学作为基础学科，对于培养学生逻辑思维能力、解决问题的能力具有重要作用。提高小学四年级数学课堂教学效益，不仅是实现学科教育目标的需要，更是对学生负责,为国家培养合格人才的重要任务。学生是课堂的主体，教师作为主导者，需要创新教学理念，根据实际情况转变教学方法，不断活跃教学课堂的氛围，从而打造出高效益的教学课堂。

1开展多元化教学，激发学习的兴趣 

每一节课的教学任务都是不同的，教师需要根据教学内容来选择合适的教学方式，学会灵活变动，让课堂充满未知性与趣味性。数学教学方法有很多，在采用合适教学模式的同时，也不能忘记利用数学的魅力来吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲，从而使其积极主动的参与到教学课堂中，更有利于教师展开高效的教学。例如，在教学小学四年级下册第七章《小数的加法和减法》时，教师可以通过创设故事情境的方式，让学生能够充分的投入到教学活动中。经过前面对小数的基本含义学习后，本章主要是对小数进行计算，如小白兔今天外出觅食的时候，一共收获了4.6斤的胡萝卜，它打算分给哥哥2.3斤，妹妹1.7斤，剩下的就留给自己吃，请问小白兔自己一共能吃上多少斤的胡萝卜？大家可以一起来帮小白兔算一算吗？这种教学方法转移了学生的注意力，不再畏惧小数计算，他们就能更好的学习小数点的加减法。解题思路也更加明确，就是用胡萝卜总数减去分给哥哥的2.3斤和妹妹的1.7斤即可，用4.6-（2.3+1.7）=0.6（斤）计算，就能知道小白兔自己可以吃的量^[1]。

2设计小组合作内容，创设更多合作交流机会

在高效的教学活动过程中，教师要给予学生一定的独立思考空间，培养他们的自主学习能力。因此，教师可以采用小组合作学习模式展开教学，并精心设计合作学习的内容，为他们创设出更多的合作交流机会，让其可以相互学习、共同进步。小组合作学习模式更好的响应了新课改提出的要求，充分体现了学生的主体地位，强化了他们对自己学习的责任感，有利于提高其学习数学的效率^[2]。例如，在小学四年级下册第二章《乘除法的关系和运算律》进行学习时，教师可以组织学生进行小组学习，首先，要科学合理的分配小组成员，可以由一名优等生、两名中等生、一名学困生组成。其次，再合理布置小组学习任务，各个小组需要在计算、讨论过程中，总结归纳出乘除法各个部分之间的关系。同时 要学会观察算式的规律，正确运用简便运算的方法，加快计算的速度并提高计算的准确率。如：8×9×125可以转变成（8×125）×9，这样能比较简便的算出答案，这种算法采用了乘法结合律。除此之外，还需要掌握乘除法的交换律和分配律，并且能够利用这些运算律来解决实际问题。

3拓展教学内容，联系生活实际

为了提升教学效率，教师应该深入教材内容。通常学生对新知识的了解较少，需要教师的讲解和教学。为了更好地传授新知识，教师需要掌握学生的学习现状^[3]。首先，小学生处于好奇心旺盛的年龄阶段，他们对生活中的事物充满好奇和兴趣。其次，教学来源于生活，又服务于生活。将小学数学拓展教学内容与生活实际相结合，可以帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。例如，针对基础扎实、学习能力较强的学生，教师不仅可以传授教材中的知识，还可以为学生适当拓展课外的知识内容，鼓励学生自主预习和自觉复习，从而提升学生的学习效率。如果学生的基础比较薄弱或学习能力相对较差，教师应该着重巩固学生的基础知识，确保学生可以掌握教材内容，尤其要强化学生的运算能力和抽象思维，这样才能真正提升学生的数学水平。在实际教学的过程中，教师应该从学生的生活实际出发，引导学生找寻生活中的数学知识或将学会的知识应用到日常生活之中，从而加强学生对知识掌握的灵活性。又如，在直线、射线和角的教学时，教师可以先为学生讲解直线、射线和角的定义，然后要求学生列举生活中的直线和射线。学生可以列举出手电筒的光是射线、桌子的边缘是线段等，根据学生列出的例子，教师可以帮助学生区分直线、射线和线段的区别，使学生更深入的了解和掌握本课的知识^[4]。

结语

综上所述，在新课程标准下，小学四年级数学高效教学课堂的构建离不开教师的不懈努力，从自身做起，提高自己的专业水平。因此，教师要结合学科特点，积极的开展多元化教学课堂，丰富课堂教学气氛，为他们提供一个良好的学习环境。同时，需要利用好小组合作学习模式，让小组成员之间分工合作、探究问题，培养起他们的团队意识、表达能力，从而达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]阎青.革新教法培养习惯——探究小学四年级数学课堂教学新模式[J].考试周刊,2020(88):71-72.

[2]贾鑫.提高小学六年级数学课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育,2021(24):65-66.

[3]野小玲.提高小学数学课堂教学效率的方法——以五年级数学为例[J].华夏教师,2021(32):55-56.

[4]徐万年.提高小学四年级数学课堂教学效果分析[J].数学学习与研究,2022(33):149-151.