引言：随着英语教育的发展，初中英语语篇教学愈发受关注。阅读作为英语学习关键技能，培养学生阅读技巧是教学重点。当前教学中存在诸多问题，影响学生阅读能力提升。探讨阅读技巧培养策略，对改善教学效果、促进学生英语学习意义重大。

1.教学方法革新

1.1 运用任务驱动法

在初中英语教学中，任务驱动法具有重要意义。教师首先要根据教学目标设定明确的任务，例如让学生用英语制作一份旅游计划。这一任务涵盖了词汇、语法、句型等多方面知识。学生为了完成任务，会主动去查找资料，学习相关的英语表达。在这个过程中，他们不再是被动地接受知识，而是积极探索。比如，学生需要确定旅游目的地，就要学会用英语表述地点名词；规划行程时，要运用表示时间顺序的词汇和句型。任务驱动法能极大地激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力，让学生在完成任务的过程中切实提高英语综合运用能力。

1.2 推行情景教学法

情景教学法对于初中英语教学来说是一种非常有效的方法。教师可以根据教学内容创设各种生动的情景。例如，在教授餐厅点餐的英语表达时，教师可以将教室布置成一个简易的餐厅环境。安排部分学生扮演服务员，部分学生扮演顾客。这样的情景能够让学生身临其境，更加直观地感受英语在实际生活中的运用。在这个过程中，学生可以通过观察、模仿和实践，轻松掌握如“May I have the menu?”“I'd like a hamburger.”等常用的餐厅英语表达。而且情景教学法还能增强学生的记忆效果，因为他们在有趣的情景中学习，情绪更加积极，知识的记忆也会更加深刻。

1.3 采用小组合作学习法

在初中英语教学里，小组合作学习法有助于提高学生的学习效果。教师根据学生的学习水平、性格等因素将学生分成不同的小组。比如在进行英语对话练习时，小组成员之间可以互相交流、互相纠正。小组内成员有着不同的思维方式和知识储备，他们在合作中可以分享各自的学习方法和学习资源。例如在准备英语短剧表演时，擅长口语表达的学生可以负责主要角色的台词，而擅长写作的学生可以编写剧本。通过这样的合作，学生不仅提高了英语能力，还培养了团队协作精神、沟通能力和责任感。每个成员都能在小组中发挥自己的优势，共同进步。

2.课堂活动设计

2.1 开展阅读竞赛活动

在初中英语课堂上，开展阅读竞赛活动是一种极具活力的教学方式。教师可以选择合适难度的英语文章，然后将学生分成小组或者让学生个人参赛。竞赛的形式可以多种多样，比如限时阅读并回答问题。这能够激发学生的竞争意识，促使他们在阅读时更加专注和高效。在竞赛过程中，学生需要运用到他们的词汇量、语法知识以及阅读技巧。例如，当遇到生僻单词时，他们会尝试根据上下文猜测词义；对于复杂的句子结构，他们会分析句子成分来理解句子含义。阅读竞赛活动还可以培养学生的时间管理能力，让他们在有限的时间内尽可能多地获取信息，同时也增加了英语阅读的趣味性。

2.2 组织阅读分享会

组织初中英语阅读分享会对学生的英语学习有着积极的促进作用。教师可以定期安排这样的活动，让学生分享自己阅读英语书籍、文章后的心得体会。这有助于提高他们的阅读理解能力。在分享会上，学生可以用英语讲述自己最喜欢的情节、人物，以及从中学到的知识或者受到的启发。例如，有的学生可能会分享读《小王子》英文版后的感受，讲述小王子与狐狸之间的友谊给他带来的思考。其他学生在倾听的过程中，也能拓宽自己的阅读视野，接触到不同类型的英语作品，并且还能锻炼英语听力和口语表达能力，是一种非常有益的课堂活动。

2.3 进行角色扮演活动

在初中英语课堂中，角色扮演活动是一种深受学生喜爱的教学活动。教师根据教学内容设计不同的角色和场景。例如，在教授购物英语时，让学生分别扮演顾客和售货员。学生需要提前准备好相应的台词，这就促使他们主动去学习相关的英语表达。在角色扮演的过程中，学生要注意语音、语调、表情和肢体语言等方面，尽可能地使表演更加真实。这不仅提高了他们的英语口语能力，还能增强他们的自信心。而且，通过这种方式，学生能够更加深刻地理解英语文化中的交际习惯，因为在角色扮演中他们模拟了真实的英语交际场景，将英语知识运用到实际的交流互动中。

3.评价体系完善

3.1 建立多元化评价指标

在初中英语教学中，建立多元化评价指标是非常必要的。传统的评价往往只注重学生的考试成绩，而多元化评价指标则涵盖了多个方面。除了考试成绩外，还包括学生的课堂表现，如是否积极参与课堂讨论、回答问题的质量等。口语能力也是重要的评价内容，像发音是否准确、表达是否流畅等。书面作业的完成情况同样不容忽视，包括书写工整程度、语法和词汇的正确使用等。通过建立这样多元化的评价指标，能够更加全面、客观地反映学生的英语学习情况，避免单一评价带来的片面性，激励学生在各个方面不断提高自己的英语水平。

3.2 实施过程性评价方式

在初中英语教学中实施过程性评价方式有着重要意义。过程性评价关注学生在学习过程中的表现。教师可以在日常教学中随时记录学生的学习情况，例如学生在课堂小组讨论中的发言内容、提出的观点以及与小组成员的互动情况等。在学生完成作业时，教师不仅看结果，还要关注学生的解题思路和遇到困难时的解决方法。对于学生的阶段性测试，除了分数之外，更要分析学生在各个知识板块的掌握情况和进步幅度。这种过程性评价方式能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，教师可以根据这些反馈及时调整教学策略，帮助学生改进学习方法，从而提高学习效果，让学生更加注重学习过程中的积累和成长。

3.3 给予针对性评价反馈

在初中英语教学中，给予针对性评价反馈是评价体系完善的重要环节。当教师对学生的学习进行评价时，不能只是简单地给出一个分数或者等级，而要针对学生的具体表现给出详细的反馈。例如，如果学生在英语写作中存在语法错误，教师不能只指出错误的数量，而是要具体指出是哪些语法点出现了问题，如主谓一致、时态使用错误等，并给予正确的示范。对于口语表达方面，如果学生的发音不准确，教师要指出是哪个音素发音有误，并提供正确的发音方法。这种针对性的评价反馈能够让学生清楚地知道自己的优点和不足，明确努力的方向，从而有针对性地改进自己的英语学习，提高英语综合能力。

结束语：综上所述，初中英语语篇教学中阅读技巧培养策略需多方面发力。革新教学方法、设计课堂活动和完善评价体系，能激发学生阅读兴趣，提升阅读技巧。教师应不断探索创新，为学生营造良好阅读学习环境，促进其英语综合能力提升。

参考文献：

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