引文：　　

初中语文教师在开展教学的过程中，需要站在学生的角度去思考课堂教学方式内容，尊重学生的意见看法，充分发挥学生作用，重视学生感受，使得语文教学围绕学生开展，改变传统课堂以讲课为中心的教学方式，提升课堂的专注度和参与度，从而更好地展现出语文课堂教学的教学成果。
一、教师需要创新教学理念，激发学生语文思维
对于初中语文课程而言，倘若想要在教学活动开展期间引导学生学懂更多的知识内容，则教师首先应当转变以往固化的教学思维、教学理念，正视学生的主体地位，鼓励学生在课堂学习中开放自身的学习思维，促使学生可以自觉参与到课堂学习氛围之中，让学生凭借轻松快乐的心态学习语文知识。

例如：在初中语文课上，教师向学生讲授《钱塘湖春行》这一文时，由于很多同学长时间在学校进行学习，校外生活也多在城市，他们可能不能理解文章内容，在日常生活中也经常见不到“湖”的存在，更是不能理解文章中作者对“湖”的语言描述。因此，在教学时，教师可以提前在网络上下载一些与“湖”的视频资料或者图片，组织同学们进行观看，观看之后让同学以我最喜欢的“湖”进行讨论，之后再让同学们上台进行讲述，这样可以鼓励学生开动脑筋，多多进行思考，锻炼学生组织语言和语言表达的能力。同时，教师也可以在布置课后作业时，减少书面文字的作业而布置一些实践作业，让学生在生活中寻找“湖”的存在，并将自己最喜欢“湖”画在纸上，课上教师可以选择优秀作品进行表彰，这样能够激励其他同学参与到课程之中。
二、利用小组合作学习进行探究性学习，拓展学生的思维
在新课程改革背景下，初中语文教师在教学过程中需要重视学生的主体地位。教师可以组织学生通过小组合作学习的模式来展开学习和探究，针对教师所设置的问题进行交流，思考和讨论，一起协商解决问题的好方法。通过这种方式，能够有效地突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维。

例如：在学习《走进小说世界》这部分的时候，教师就可以引导学生通过小组合作学习的方式来进行探究。教师可以安排学生以小组为单位，每个小组选出一部典型的具有代表性的小说。并小组合作谈论，上台去讲述小说的主要情节。讲述的形式可以是多种多样的。在实践的过程中，教师可以发现有的小组成员通过第三视角来讲述小说的主要情节，还有的小组成员创造性地把小说的主要内容利用表演和旁白相融合的方式展现出来。通过多种多样的方式，能够更好地激发学生的表现兴趣，使学生在表现以及观看其他小组成果的过程中能够更新自身的思路，增加对于知识的理解。

三、教师要发挥学生作用，打造民主课堂
初中阶段学生已经具有很强的自主性，能够独立思考、自主学习，在这一阶段学生自身的学习能力不容忽视。初中学生各项能力相对确立，学生之间的差距也日益浮现，在这种情况下，学生的基础掌握不同、学习理解能力不同，在教学中如果依旧坚持统一的教学方式，会出现一部分同学跟不上进度，一部分同学难以提高的问题，同时教师精力有限，难以对所有学生进行一对一辅导，因此可以发挥学生作用，打造民主化课堂，学生之间互相交流学习，开展一对一合作小组，使学生可以充分发挥自身特点，参与到整体课堂学习过程中。
例如：在进行《出师表》这一篇文章的学习中，本篇的篇幅较长，知识点密集，但又是学生必须掌握的一篇文章，是教学的重难点内容。教师在进行讲解之后，学生难免会出现知识点的遗漏，或者对于文章缺乏整体性的把握，可以让学生提出自己不理解的地方，教师选择一些普遍存在的问题进行讲解，要强调存在问题是正常的，让学生敢于说出自己的疑惑，教师也要理解学生一定有问题并且解答，对于学生存在的个别理解的问题，或者不敢提出的问题，可以让学生合作讨论解决，从而提高教学效果。
四、教师要重视拓展课外知识，丰富学生知识层面
语文知识领域广而深，学生仅学习课本知识是远远不够的，初中阶段更应对国内外文学进行品鉴，哪怕是教材上的内容，学生在预习时，教师应积极引导学生对文章作者、写作背景等进行了解，包括同作者的其他优秀作品都应进行补充，这样利于打开学生的认知世界，提升学生学习的自主力，培养学生良好的学习习惯，学生在课外阅读中也会学习到作者的写作手法，同时积累一些优秀的句子，为语文写作打好基础。
例如：在学习《泊秦淮》一课时，为丰富学生的知识面，教师将杜牧的《山行》作为课前导入，让学生学习千古名句，还引导学生思考唐代诗人的代表人物，学生将李白、杜甫进行对比，还将“小李杜”进行拓展，让学生了解李商隐和杜牧的统称，进而代入本课所学，教师通过对秦淮、后庭花进行分析，引导学生自己去翻译诗句，以此加深学生对诗句的掌握能力，进而体会诗人当时的心情，联想、了解晚唐统治者的纸醉金迷和作者忧国忧民的心。
结语：

综上所述，初中阶段语文知识包含的内容广泛，对学生的全面发展非常重要，当下的语文教学仍存在一些问题，不得以完善将阻碍教学的整体进程。因此，作为语文教师，更应采取多元化的教学方法，合理利用科学技术进行辅助教学，利用知识拓展等方式提升课堂效率，以此帮助初中生发展思维、健康成长。
参考文献：

[1]贾云龙.提高初中语文课堂教学效率的几点具体方法[J].课外语文，2020（34）：21-22.

[2]沈克俭.提高初中语文教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：75.