一、引言

在职业教育体系之中，中职教育占据着关键地位 ，发挥着不可或缺的作用，承担着向社会源源不断输送具备专业技能与综合素养人才的重要职责。在当下时代浪潮中，强化中职学生思想政治教育，引导他们树立起正确的三观，已然成为中职教育不可或缺的重要使命。在中职学校中，党建工作与思政课程作为中职学校思想政治教育的核心阵地，目标一致，但在传统育人模式下，二者存在协同不足、育人手段单一等问题^[1]。信息技术不断迭代更新，人工智能、云计算等新技术在教育领域广泛应用，为中职学校党建与思政课程共同育人开辟了新路径，注入了新活力，极大推动了中职学校育人质量的提升，助力培养更多德才兼备的高素质技能人才。

二、中职学校党建与思政课程育人现状及面临的挑战 

（一）育人现状

当前部分中职学校党建与思政课程育人存在问题。教学模式上，思政课多以传统课堂讲授为主，教师重理论灌输，课堂互动少，学生缺乏兴趣与主动性；党建活动形式单一，多为线下会议、讲座，与学生需求和兴趣脱节，参与度不理想。并且，党建工作和思政课程在融合方面不协调，在教学内容、方法和资源等方面未能深入融合，党建活动挖掘思政元素不足，思政课程也未有效利用党建资源，缺乏有机衔接，难以形成强大育人合力^[2]。

（二）中职学校面临的挑战

    党建与思政课程育人面临诸多挑战。在信息化时代，网络成为学生获取信息主渠道，海量信息致使学生思想多元活跃，价值观念受影响，传统思政教育和党建工作方式难以引导学生正确筛选信息、树立正确价值观。同时，从硬件基础来看，部分中职学校在信息化建设方面较为薄弱，涉及党建与思政课程教学时，高质量数字化教材、教学视频、案例库等短缺，无法满足教学需求，且教学手段单一，未充分利用多媒体和网络平台。此外，部分思政教师和党务工作者信息化素养欠缺，对信息技术掌握和应用能力有限，缺乏将信息技术融入教学的意识与手段，难以借助信息技术开展多样化教学活动，最终对育人成效产生负面影响^[3]。 

三、信息化赋能中职学校党建与思政课程共同育人的重要意义

信息化赋能中职学校党建与思政课程共同育人意义重大。归纳总结为以下几点：第一，能增强育人吸引力。通过将抽象的思政理论和党建知识转化为动画、视频、虚拟现实场景等多媒体资源，以直观有趣的形式展现，充分激发学生学习的积极性和主动性，促使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。第二，拓展育人时空。借助网络平台和移动终端，打破时空限制，学生能随时借助手机、电脑等设备开展自主学习，实现碎片化时间得到充分利用，有效提升学习效率。第三，推动党建与思政课程深度融合。借助信息化平台，将二者的教学资源、方法以及活动进行有机整合，消除彼此间的隔阂，实现内容共通、方法互鉴、活动协同，进一步增强协同育人的整体效应 。第四，精准把握学情，利用大数据分析学生学习、生活行为数据，助力教师与党务工作者精准洞察学生需求、实时掌握思想动态，从而有的放矢地开展个性化育人工作，使育人过程更具靶向性，全方位提升育人工作的精准度与实际成效 。

四、基于信息化的中职学校党建与思政课程共同育人创新策略

（一）搭建多元融合的信息化育人平台

    1.一体化在线教学平台

    构建集党建与思政课程教学、管理、交流于一体的在线教学平台。平台设置党建课程模块，内容涵盖党史教育、党性修养等；思政课程模块，涵盖马克思主义基本原理、毛泽东思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等思想政治理论基础内容，以及聚焦职业理想塑造、职业道德培育的职业素养课程板块。同时，整合教学资源库、在线测试系统、互动交流社区等功能，达成教学资源的高效共享，实现师生之间的实时互动交流，同时对教学效果进行实时监测。

2.移动学习平台

   为满足学生随时随地学习的需求，专门打造适配手机端的移动学习平台。该平台设置党建资讯推送、思政微课程、时事热点解读等板块，借助智能算法实现个性化内容推送，依据学生兴趣和学习进度推送相关党建文章、思政视频等，以碎片化学习方式满足学生多样化学习需求，提高学生学习积极性。

（二）开发高质量数字资源

    1.数字化教材与课件

    组织思政教师和党务工作者共同编写党建与思政融合的数字化教材并利用多媒体制作工具，精心设计数字化课件，将丰富多样的案例、形象直观的图片、生动鲜活的视频和音频等多媒体元素融入其中，赋予教材内容更强的表现力与感染力，提高教学的可视化水平，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.案例库与素材库建设

    收集整理党建工作中的典型案例、红色文化资源、社会热点事件以及企业生产实践中的思政元素等，建立丰富的案例库。同时，建立涵盖图片、视频、音频、文档等多种类型的素材库，方便教师根据教学需要进行选择和整合，丰富教学内容。案例库与素材库为教师教学提供生动的教学素材。

（三）创新教学方法

    1.混合式教学

采用线上线下混合式教学模式，充分发挥线上教学和线下教学的优势。线上教学时，学生依托教学平台，以观看精心制作的教学视频、研读电子资料、投身在线讨论等形式开展自主学习，教师则借助同一平台，实时为学生提供学习引导，及时解答疑惑；线下教学环节，组织课堂讨论、案例分析、实践活动等，有效检验学生的学习成果，促使学生进一步加深对知识的理解，强化知识运用能力。

2.情境教学法

    借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术创设逼真的教学情境。在党建教育中，创设红色革命场景，如模拟红军长征路线、遵义会议现场等，使学生仿若穿越时空，亲身融入其中，真切体会革命先辈在艰难岁月里的不懈奋斗以及崇高伟大的革命精神；在思政课程教学中，创设职场情境，模拟企业工作场景，引导学生思考如何在职业环境中把社会主义核心价值观落实到具体行动中，培养学生优良的职业素养，树立正确的道德观念。

3.项目式学习

    设计党建与思政课程融合的项目式学习任务，以小组为单位开展项目实践。例如，开展“红色文化传承与创新”项目，学生通过收集资料、实地调研、设计宣传方案等环节，深入了解红色文化，并通过制作宣传海报、短视频、文创产品等形式，推动红色文化的传播，同时在实践中锻炼学生的团队协作能力与创新能力，培养他们的社会责任感。

（四）强化师资信息化能力培养

    1.信息技术应用培训

    定期组织思政教师和党务工作者参加信息技术应用培训，内容涵盖从基础的多媒体课件构思与设计、素材整合，到各类主流在线教学平台的功能解析、课程搭建与运营管理、教学软件应用、教育数据分析等方面。提高教师和党务工作者的信息技术实操水平，确保他们能够在教学过程与党建工作开展中，灵活且高效地运用各类信息技术手段。

2.信息化教学理念培训

    借助主题明确的专题讲座，组织深度互动的研讨交流、教学观摩等活动，更新教师和党务工作者的信息化教学理念。激励教师踊跃投身信息化教学改革实践，持续推陈出新，探索契合时代需求与学生特点的创新教学模式，稳步提升信息化教学质量。

（五）构建精准信息化评价体系

    1.过程性与终结性评价结合

   依托信息化平台完整留存学生在党建与思政课程学习期间的状态实施过程性评估。结合期末考试、课程论文等终结性评价形式，全方位、公正地评定学生的学习成效。恰当规划过程性评价与终结性评价的占比，着重关注并评价学生学习进程，激发学生踊跃参与学习的积极性。

2.多元化评价主体

    构建多维度评价体系，以教师评价为基础，积极引导学生开展自我评估与相互评价，引导学生反思自己的学习过程和成果，培养学生的自我管理和评价能力。同时，邀请家长参与评价，通过家长反馈了解学生在家庭中的思想表现和行为习惯，实现家校共育。

3.数据分析与反馈

借助大数据分析技术，深度剖析学生在党建与思政课程学习中的各类数据，挖掘学生的学习行为模式、知识掌握情况、兴趣偏好等信息。思政教师和党务工作者根据数据分析结果，及时发现学生在学习过程中存在的问题和困难，灵活优化教学内容与教学方法，有针对性地为学生提供个性化的学习建议和指导。

五、结论

信息化为中职学校党建与思政课程共同育人带来了新的机遇和挑战。通过搭建多元融合的信息化育人平台、开发高质量数字资源、创新教学方法、强化师资信息化能力培养以及构建精准信息化评价体系等策略的实施，可以有效解决传统育人模式中存在的问题，达成党建与思政课程在内容、方法及实践活动上的深度交融，凝聚协同育人合力，提升育人的质量和效果。未来，随着信息技术的不断发展，中职学校应持续关注新技术在教育领域的应用，不断创新育人模式，为培育兼具高尚品德、扎实技能、健康体魄、审美情趣与劳动精神的高素质技能人才筑牢根基，推动中职教育事业高质量发展。

参考文献

[1] 沈瑞环.高职基层党建与课程思政的协同育人[J].世纪桥, 2024(12):99-102.

[2] 段彪.立德树人视域下探索中职学校党建工作与思政育人模式实现途径的研究[J].  2023(2):111-113.

[3] 王金晓.网络时代高校党建与思政课融合发展的路径探究[J].华章, 2024(8):0078-0080.