一、引言

在全球化浪潮的推动下，不同文化之间的交流与碰撞日益频繁。英语作为一门国际通用语言，在跨文化交际中扮演着重要角色。小学阶段是学生语言学习的关键时期，在小学英语教学中融入文化意识的培养，有助于学生更好地理解和运用英语，提高跨文化交际能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。

二、小学英语教学中培养文化意识的重要性

（一）促进语言学习

语言与文化密不可分，文化是语言的内涵，语言是文化的载体。在小学英语教学中，让学生了解英语国家的文化背景知识，如风俗习惯、节日、饮食等，可以帮助学生更好地理解英语词汇、语法和句型的含义。“Thanksgiving”这个单词，如果学生了解感恩节的文化背景，包括它的起源、庆祝方式和传统食物等，就能更深刻地理解这个单词所蕴含的文化意义，从而提高记忆和运用的效果。

（二）培养跨文化交际能力

跨文化交际能力是现代社会对人才的基本要求之一。在小学阶段培养学生的文化意识，可以使学生在学习英语的过程中逐渐形成对不同文化的尊重、理解和包容态度。当学生具备一定的文化意识后，他们在与英语国家的人进行交流时，能够避免因文化差异而产生的误解，顺利地进行跨文化交际。在一些英语国家，人们见面时习惯拥抱或亲吻脸颊，而在中国，人们更多的是握手。了解这些文化差异，有助于学生在跨文化交往中做出恰当的反应。

（三）拓宽国际视野

培养小学英语教学中的文化意识，不仅能让学生接触到不同国家和民族的文化，还能帮助他们深入理解多元价值观。通过学习英语国家的地理风貌、历史沿革、艺术成就与科技发展，学生不仅能认识到世界的多样性和丰富性，更能学会尊重文化差异。这种认知过程能有效激发学生的好奇心与求知欲，推动他们主动探索全球议题。这有助于培养学生放眼世界的全球意识和国际情怀，使他们以开放包容的心态面对不同文化和思想，为未来参与国际合作与交流奠定坚实基础。这样的教育意义深远，能够助力学生成长为具有跨文化交际能力的国际化人才。

三、小学英语教学中文化意识培养的现状

（一）文化教学内容不足

小学英语教材中的文化内容相对有限，且多集中在简单的节日、饮食等方面，缺乏对英语国家深层次文化内涵的挖掘。对于英国的绅士文化、美国的多元文化等内容涉及较少。教材中的文化内容与语言知识的融合不够紧密，导致教师在教学过程中难以将文化意识的培养贯穿于语言教学的始终。

（二）教师文化素养有待提高

部分小学英语教师自身的文化素养不足，对英语国家文化的了解不够全面和深入。这使得他们在教学过程中无法有效地进行文化意识的渗透。一些教师在教学中只是简单地介绍教材中的文化知识点，缺乏对文化现象背后的历史、社会、价值观等因素的分析和讲解。

（三）教学方法单一

在小学英语教学中，文化意识的培养方法较为单一。教师大多采用传统的讲授法，让学生死记硬背文化知识，缺乏互动性和体验性。在讲解西方节日时，教师只是简单地介绍节日的时间和庆祝方式，没有通过情景模拟、角色扮演等方式让学生亲身体验西方节日的文化氛围，难以激发学生对文化学习的兴趣。

四、小学英语教学中文化意识培养的创新策略

（一）优化教学目标

在小学英语教学目标的设定中，应将文化意识的培养置于与语言知识同等重要的地位。教学目标需全面涵盖学生对语言技能的掌握、文化内涵的理解、文化差异的敏感性以及跨文化交际能力的提升。在设计“家庭成员”这一单元的教学目标时，可进一步细化为：学生能够准确使用英语表达家庭成员的称谓，并通过对比分析，了解英语国家与中国在家庭结构、亲属称谓体系及家庭关系观念上的异同。同时，引导学生思考这些差异背后的社会历史原因和文化价值观，从而培养其包容多元文化的意识。还可以通过角色扮演或情景对话等方式，让学生在实践中体会不同文化背景下家庭互动的特点，增强其实际运用能力和文化适应力。这样的目标设定有助于学生从单纯的语言学习者转变为具备全球视野的文化传播者。

（二）丰富教学内容

1. 拓展教材文化内容
  教师可以在教材的基础上，补充更多英语国家的文化内容。如在讲解英国文化时，可以引入英国的皇室文化、戏剧文化等内容。还可以将中国文化与英语国家文化进行对比教学，让学生在对比中更好地理解两种文化的差异和共性。在学习“食物”这一主题时，可以将中国美食与英国美食进行对比，介绍中国的饺子与英国的炸鱼薯条的制作方法、食用场合等方面的差异。
  2. 利用多媒体资源
  多媒体资源为小学英语教学中的文化意识培养提供了丰富的素材。教师可以通过播放英语电影、英语歌曲、英语纪录片等多媒体资料，让学生直观地感受英语国家的文化。播放《哈利·波特》系列电影，可以让学生了解英国的魔法文化、学校文化等；播放迪士尼动画电影，可以让学生感受到美国的动画文化和价值观。

（三）创新教学方法

1. 情景教学法
  情景教学法可以为学生创造真实的跨文化交际情景。教师可以根据教学内容设置不同的情景，如餐厅、机场、商场等，让学生在情景中进行角色扮演，模拟跨文化交际场景。在学习餐厅点餐的英语表达时，教师可以设置一个西餐厅的情景，让学生分别扮演顾客和服务员，在模拟点餐的过程中，学生不仅可以练习英语表达，还能了解西餐厅的用餐文化。
  2. 项目式学习法
  项目式学习法可以让学生通过完成一个具体的项目来深入了解文化知识。教师可以布置一个关于“英国文化之旅”的项目，让学生分组合作，通过查阅资料、制作海报、展示汇报等环节，全面深入地了解英国的文化，包括历史、地理、艺术、饮食等方面的内容。这种方法可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力和跨文化交际能力。

（四）加强教师培训

学校应系统化开展小学英语教师的文化素养培训，内容涵盖英语国家的历史、文化、社会习俗、价值观及跨文化交际技巧等多方面知识。培训还应包括如何在课堂中灵活运用这些知识，设计生动有趣的文化教学活动的方法与策略。此外，学校需积极创造条件，鼓励教师参与国际交流项目或短期访学，亲身体验英语国家的文化氛围，增强文化敏感性和理解力。通过理论学习与实践体验相结合的方式，帮助教师将文化意识自然融入日常教学，提升学生的跨文化交际能力。

五、结论

在跨文化视角下，小学英语教学中文化意识的培养具有重要意义。虽然目前小学英语教学中文化意识的培养存在一些问题，但通过优化教学目标、丰富教学内容、创新教学方法和加强教师培训等创新策略，可以有效地提高小学英语教学中文化意识的培养效果。这将有助于学生更好地掌握英语语言知识，提高跨文化交际能力，拓宽国际视野，为适应全球化发展的需求奠定坚实的基础。

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