引言

培养学生的核心素养是新时期各学科的主要教学任务。教师应坚持理论与实践结合，优化教学设计，完善教学模式，发挥教学的多重价值。初中体育教师应转变思想，更新教学理念，将培养学生的体育核心素养作为教学目标，营造轻松、健康的学习环境，让学生主动参与体育活动，内化体育知识，在体育学习中获得愉悦感，在有效的实践中实现身心健康发展。

1初中体育核心素养的作用

初中体育核心素养囊括较多内容，其覆盖学生在体育学习中所需要掌握的必要能力及品质，大致包括运动能力、思维能力、健康行为、德育素质，是学生参与体育学习的底层逻辑。核心素养可促进学生全面发展，通过精细化锻炼，培养其良好的锻炼习惯。同时，核心素养中的体育道德品质也是开展体育课程思政的关键载体，引导学生通过协作竞争，塑造良好的品格。此外，核心素养是衡量初中体育教学效果的客观标准，也是评价初中生体育学习成果的重要指标，体育教师需要以核心素养理念为教学指导思想，对初中体育教学方向进行有效管控，基于核心素养要求，强化对学生差异化指导，满足不同学生的学习需求。除此之外，核心素养强调培养学生健康思想、积极态度，引导学生形成终身体育学习的良好习惯，也是体育教学能够长期开展的重要依据。因此，教师需强化体育核心素养，发展学生的核心素养，使其能够在持续学习过程中掌握必要的技能，形成良好的品格。

2核心素养下初中体育多样化教学体系构建对策

2.1抓住体能发展敏感期，关注学生个体差异

各种体能发展的敏感期大多出现在少年时期，初中阶段要抓住学生各种体能发展关键期，关注体能练习的兴趣培养，有重点地发展体能。初中生步入青春期后，不仅进入了身体形态发育快速期，心理层面也更加关注自己的身高、体重、身体姿态等，教师要善于抓住这些变化，积极引导学生选择科学的锻炼方法和手段，积极参加体育锻炼。初中阶段，男同学、女同学的运动兴趣差异性明显，男同学更倾向于参加篮球、足球、排球等球类运动，喜欢竞争，热衷于参加对抗性强的运动项目；女同学在这一阶段则是更喜欢参加舞蹈、健美操等运动项目。据此，体育与健康课程内容的安排应针对学生自身身体条件的差异、运动基础以及兴趣爱好的差异安排多样的、可供选择的运动项目，教师要关注到每一个个体，争取促进每一位学生都能在自己以前的基础上有所发展、有所提高，要培养学生的运动兴趣，鼓励学生大胆参与，增强学生自信心。

2.2角色扮演实践活动，培养学生体育品德

初中体育教学应当充分落实体育的教学功能和育人功能，将体育品德核心素养全面落实到体育教学活动的方方面面。教学时，教师可在竞赛教学中培养学生的公平竞争意识，在小组合作中培养学生的团结协作意识，在体育锻炼中培养学生积极进取的精神等。同时，教师可以通过创设教学情境的方式组织体育角色扮演实践活动，引导学生在具体角色中体会体育精神和道德品质，培养学生的体育品德。

2.3引入小组合作学习模式

体育教师可以实施分组协作教学法，倡导学生进行团队协作以达成学习目标，并通过组织体育竞赛激发学生之间的良性竞争，培养学生的体育技能。另外，教师还应该鼓励学生之间相互激励，形成互助意识和团队精神，进一步增强学生的集体荣誉感与责任感，使每个同学都能够积极主动地去参与体育运动中。在小组协作式学习阶段，学生之间就多样议题进行持久深入的对话和互动。通过这种方式，不仅能够锻炼学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力、人际交往能力等，极大地推动了学生在体育领域关键素质的发展。例如，当教师讲解篮球这项运动时可以采用小组篮球赛的方式，让学生在与团队的合作中体验到这项运动的吸引力。在篮球比赛中，学生不只是能够更深入地学习和应用篮球技巧，他们的团队合作精神也得到了有力的加强，从而提高学生的核心能力。首先，体育老师需要为学生详细解释和展示篮球运动的核心技巧，确保学生首先对篮球的基础技巧有深入的了解；其次，当学生们掌握了篮球的基础技巧之后，教师可以进一步向他们解释篮球比赛的各种规则，并鼓励他们以小组方式参与篮球竞赛。通过这样的方式来锻炼学生们的团队意识、团队精神以及合作精神，从而提高其综合素质。

2.4融入体育道德培养，促进学生全面发展

在核心素养视域下，初中体育教师应该重视对学生体育道德的培养。教师应采取以下方式融入体育道德培养：第一，教师要将体育道德目标与实践训练目标结合，使学生在日常学习中提升个人素质和团队合作能力，形成正确的价值观，从而全面发展。第二，教师应在体育教学中融入体育道德元素，比如，引入丰富的团队运动项目，潜移默化地渗透团结互助思想；选择恰当的时机，引入具有竞争性、规则性的项目，要求学生自觉遵守规则，公平竞争。丰富的课程内容既能让学生对体育学习保持积极性、主动性，又能使学生在体育学习过程中提升体育道德素养。

2.5组织多种活动，引导学生参与学习活动

体育课堂应该是面向全体学生的，教师应秉持“以生为本”理念，注重学生的主体地位，避免教师的单方面讲解，激发学生的自主探究意识，强调学生学习的有效性，让学生充分参与学习活动。　　在教学中，教师要组织多样化的体育活动，使体育教学动态化、趣味化。首先，教师要以激趣为目标，为学生设计丰富的体育游戏，寓教于乐，使学生在轻松、有趣的体育游戏中掌握更多体育知识、体育技能。同时，体育游戏能改善师生关系，使学生消除对教师的抵触、畏惧心理，拉近师生距离，营造良好的课堂学习氛围。其次，教师应重视沟通，在讨论体育知识、体育赛事时，不要直接给出结论，而要以学生为中心组织讨论活动，鼓励学生说出自己的看法和意见。教师还可以组织团队游戏、模拟训练，将知识讲解、技能训练融入实践活动，让学生在实践中理解体育学习的价值。最后，教师应引入心理训练活动，如放松训练、自信心培养活动等，使学生更加积极、阳光，发展综合素质。

结语

综上所述，核心素养下构建初中体育多样化教学体系，对于学生具有深远的意义，既关系到学生个体的全面发展，还是培养新时代高素质人才、推动体育教育改革创新的举措。所以，教师应高度重视并积极推进初中体育教学的发展，采取多元教学模式，从而为学生的发展奠定坚实的基础。

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