引言

随着新高考的全面落实，各地教师开始围绕新高考的要求转换教学理念，创新教学方式，将新高考的内容作为核心方向，结合学科教学的特点，不断完善教学的方案，以此来提升学生的综合能力，从而降低新高考的实施对于学生的影响。本文围绕高中数学复习策略的分析展开深入的探究，重点阐述了新高考背景下高中数学的考试趋向和有效的复习指导策略，引导学生找到适合自己的复习方法，进而形成良好的自主学习的思维，促进学生多种能力的提升。

1高中生复习的重要意义

首先，单从数学的角度来说，知识之间都是存在联系的，正如我国伟大思想家孔子所说的“温故而知新”那样，只有牢固地掌握了旧知识，才能更容易地理解和接受新知识。通过复习，可以帮助学生把之前学过但由于时间较长而遗忘的知识重新找回来，这就是一个“温故知新”的过程，它不但可以帮助学生回忆起相关知识的概念和应用，还可以让学生结合自身的学习经历对这些知识有一个全新的理解。其次，复习还可以帮助学生养成良好的习惯。复习属于学习的一部分，但从高中生的角度来说，两者之间却有着一定的差异，由于高中学习时间紧、任务重，所以教师在高一、高二讲授新知识的教学方式以及高三的复习指导方式会有所不同，通过复习指导可以培养学生记录、标记易错题型等习惯，这样一来，就可以让学生在有限的复习时间内将更多的精力放在容易丢分的地方，进而帮助他们为取得一个理想的好成绩打好基础。最后，复习可以很好地为学生的高考“服务”。对于绝大多数学生来说，高考会给他们造成一定的压力，因为无论是对于自己的梦想，还是对于教师和父母的期盼，考上自己心仪的大学都是最好的回答。所以在复习指导过程中，教师不仅会教给学生一些效率高的复习方式，还会结合具体案例来鼓舞学生、激励学生，让学生更有信心去完成高考，追逐自己的梦想。当然，在高中其他学习阶段，教师也会鼓励学生，但是相较于平时的鼓励，在高三阶段特定的“高考氛围”的影响下，教师和朋友的鼓舞会显得更有力，甚至可以让学生有冲破阻碍，让成绩提升一个层级的效果。

2高中数学复习课存在的主要问题

2.1未能帮助学生搭建完整知识框架

由于高三复习阶段是帮助学生再次理解复杂知识点、弥补不足的重要机会，因此许多教师在第一轮复习时会进行大量知识碎片的讲解复习，导致复习知识点数量十分庞大、教学任务繁重，但在此过程中，部分教师未能帮助学生搭建起完整的知识框架，学生缺少整体系统化学习的思维。高中数学知识点框架就如同一棵大树，各个知识模块和教学单元构成了树干和枝丫，具体的数学概念、定理公式、具体问题情境等则是树叶，教师的复习课就是帮助学生梳理知识分枝、填补知识空缺，过于重视细碎知识将不利于学生系统化复习数学知识。

2.2复习策略欠精准

目前，高中数学复习教学中所采用的复习策略普遍缺少精准性。教师未能充分考虑到每位学生的个体差异和学习需求，导致复习内容过于宽泛且缺少深度。同时，复习方法也相对单一，主要以题海战术为主，缺少创新性和针对性。这种一成不变的复习方式很难激发学生的学习兴趣，甚至可能让他们对数学产生抵触情绪，影响复习效果。为了提高复习效率，教师需要更加精准地制定复习策略，以满足不同学生的需求。

3提升高中数学复习课教学效率的对策

3.1分析学生学情

在高中数学课程教学中，学生需要掌握丰富的数学概念、数学方法和数学思想。高中数学必修选修教材编排，使得数学知识较为零散，学生受教材编排的影响，往往难以展开系统的知识整理加工。在复习阶段存在学生数学知识结构混乱、数学方法数学思想的应用并不成熟等问题。因此在高中数学备考复习活动中，教师要基于学生学习情况，了解学生对数学知识、数学方法、思想的掌握情况，确定备考复习任务。尤其是在学生进入高三阶段后，大部分学生虽然有着积极的备考热情，但由于学生并未有系统的备考和步骤，这就导致学生在复习过程中存在主次不清的情况，影响了备考复习效率。因此，高中数学教师要在分析学生学习情况后，明确备考复习方向，制定备考复习策略，使学生在积极的备考热情下展开有效的数学复习。

3.2解题技巧训练

解题技巧是提高学生解题效率的关键。对于应用题，学生需要学会如何从复杂的实际背景中抽象出数学模型，这需要大量的练习和积累。在探究题中，学生应该尝试多种方法去探究问题，比如归纳法、反证法等，培养多角度思考问题的能力。对于开放题，学生需要敢于尝试，不怕失败，通过不断的实践和反思，逐渐提升自己的创新思维。这些技巧的训练，除了依赖于教师的指导，更需要学生自己在解题过程中去体会和总结。

3.3框架整合”复习模式

所谓框架整合，就是由教师引导学生对数学教材当中的每一个主题的知识点进行系统整理，并结合自己的思维认知来构建属于自己思维的知识框架，让复习更具方向性。首先，教师需要让学生明白知识整合的重要价值，并让学生感受到每一个数学知识点之间的联系，让学生能够基于整体的角度来思考数学知识和问题，保证学习效率的最大化。其次，教师要围绕核心知识来进行拓展，采用思维导图的方式，让学生找到知识点之间的关联性，对某一专题的知识进行整合，有利于学生复习目标的制定和复习过程的实施，这对于学生能力的提升也有很大的帮助。

3.4完善教学评价

优化教学评估是提高学生学习效果和培养其批判性思维能力的重要环节。优化教学评估可以涉及学生对复习知识的掌握程度、数学逻辑思维能力、学习态度和学习习惯及实践操作技巧等多个层面的考量。此外，教师还可以采用多种评估方法相结合的方式，从多角度全面评价学生的复习情况。这种综合评估方法不仅能够准确地反映学生的学习效果和能力水平，而且有利于激发学生的学习兴趣和动力，促进他们在学习中发挥更大的潜力，进而有效提升高中数学复习课的教学效率。

结语

结合高三阶段学生学习任务和数学复习教学现实需求，有必要创新复习教学的手段和方法，围绕教和学两大方面，既要完整地展现知识体系，串联知识板块，对高中阶段的数学知识重难点进行系统、全面的展示，更要关注学生的学习特点和学科素养情况，立足单元教学、学生学情和高考的应试需求，帮助学生掌握解题技巧，培养数学思维，主动迎接数学复习课挑战。

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