引言：随着教育信息化的不断推进，信息技术已经成为教学改革的重要工具。在小学数学教学中，如何利用信息技术促进学生探究式学习，进而培养其核心素养，成为教育工作者关注的焦点。

一、信息技术在小学数学教学中的应用现状

信息技术在当今社会已经变得越来越普及，它在教育领域的应用也日益广泛，特别是在小学数学教学中，信息技术的应用现状呈现出多样化的特点。

首先，信息技术为小学数学教学提供了丰富的教学资源。通过互联网，教师可以轻松获取各种数学教学素材，如视频、动画、图表等，这些资源可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

其次，信息技术的应用使得教学方式更加多样化。教师可以利用多媒体技术进行互动式教学，通过动画和游戏的方式让学生在玩中学，学中玩，从而提高学习效率。

再次，信息技术还为个性化教学提供了可能。通过智能教学软件，教师可以根据每个学生的学习情况，为他们提供个性化的学习计划和辅导，帮助他们更好地掌握数学知识。

最后，信息技术在小学数学教学中的应用还体现在评估和反馈上。通过在线测试和评估系统，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

二、探究式学习的理论基础及其在小学数学中的实践意义

探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过问题解决和实践活动来促进学生的主动学习和深入理解。这种方法的理论基础主要来源于建构主义学习理论，该理论认为知识不是被动接受的，而是通过个体与环境的互动过程中主动构建的。

在小学数学教学中，探究式学习的实践意义尤为显著。首先，它能够激发学生的学习兴趣，通过实际操作和探索活动，让学生在解决问题的过程中体验到数学知识的实用性和趣味性。其次，探究式学习有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，这对于学生未来的学习和生活都具有重要的影响。

1.在小学数学教学中，教师可以精心设计各种与学生日常生活紧密相连的数学问题，以此来激发学生的学习兴趣，并引导他们通过观察、实验、讨论等多种方式积极地进行探究学习。例如，教师可以组织学生对校园内的各种物体进行实际的测量活动，通过这样的实践活动，学生不仅能够学习到长度、面积和体积等基本的数学概念，还能够理解这些概念在现实生活中的应用，从而加深对数学知识的理解和记忆。

2.探究式学习不仅鼓励学生积极提出问题，还激励他们尝试通过各种途径去寻找问题的答案。这种自主学习的过程不仅能够显著增强学生的自信心，还能够锻炼和提升他们的独立思考能力。在这一过程中，教师的角色转变为引导者和协助者，他们的任务是帮助学生在探究的过程中不断调整和优化他们的学习策略，确保学生能够在学习的道路上不断前进，从而达到自我提升和知识掌握的双重目标。

3.探究式学习还能够促进学生之间的合作与交流。在小组合作探究活动中，学生需要相互讨论、分享各自的想法和发现，这不仅有助于学生建立良好的人际关系，还能够促进他们从不同角度理解和掌握数学知识。通过这种方式，学生们能够学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，并且在交流中学会批判性思考和解决问题的策略。此外，探究式学习还鼓励学生共同面对挑战，共同寻找解决问题的方法，从而培养团队合作精神和集体责任感。这种学习方式不仅限于数学领域，它同样适用于其他学科，能够帮助学生在更广泛的领域内发展沟通能力和协作能力。

三、信息技术促进核心素养培养的策略与方法

信息技术作为当今社会发展的核心驱动力，对于学生核心素养的培养起到了至关重要的作用。通过合理运用信息技术，可以有效提升学生的学习效率，培养其创新能力和批判性思维。

1. 利用多媒体教学资源丰富课堂内容

在现代教育中，多媒体教学资源的应用已经成为提高教学质量和效率的重要手段。特别是在小学数学教学中，通过引入多媒体资源，可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

多媒体教学资源包括视频、音频、动画、图片等多种形式，它们能够以生动、直观的方式展现数学概念和问题，使抽象的数学知识变得具体化、形象化。例如，在教授几何图形时，教师可以利用动画演示各种图形的形成过程，让学生直观地看到图形是如何从简单到复杂逐步构建起来的。

此外，多媒体资源还可以通过互动性增强学生的学习体验。例如，通过使用数学教学软件，学生可以亲自操作，进行图形的拼接、变换等，这种互动性不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们加深对数学概念的理解。

在小学数学教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理选择和设计多媒体教学资源。例如，在教授加减法时，可以利用图片和实物演示相结合的方式，让学生在实际操作中感受数量的变化，从而更直观地理解加减法的意义。

2. 开展基于项目的实践活动

通过项目式学习，学生可以在实践中学习和应用信息技术。这种学习方式允许学生通过动手操作和实际操作来掌握知识，而不仅仅是通过传统的课堂讲授。教师可以设计与课程内容紧密相关的项目任务，这些任务不仅能够激发学生的学习兴趣，还能鼓励他们积极利用信息技术工具进行深入研究、精心设计和创新创造。通过这种方式，学生能够将理论知识与实际问题相结合，从而培养他们的实践能力、解决问题的能力以及团队协作精神。例如，学生们可以被要求完成一个关于环境保护的项目，他们需要收集数据、分析信息，并使用信息技术工具来制作一个展示他们研究成果的多媒体演示文稿。

3. 引导学生进行自主学习和探究

在当今这个信息技术日新月异的时代，学生们被赋予了前所未有的学习资源和平台。教师们扮演着至关重要的角色，他们不仅需要传授知识，更应该成为引导者，帮助学生们学会如何利用这些先进的工具进行自主学习和深入的学术探究。通过参与精心设计的网络课程，学生们可以随时随地获取知识，不再受时间和空间的限制。在线讨论区成为了学生之间交流思想、分享见解的活跃场所，他们在这里可以相互启发，共同进步。而虚拟实验室则提供了一个安全、可控的环境，让学生们能够进行各种科学实验，即使在家中也能体验到实验室的奇妙。这些技术手段不仅让学生们能够拓宽知识视野，还能够提高他们自我学习的能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。在这个过程中，学生们逐渐从被动接受知识转变为主动探索知识，从而为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

结论：通过实践探索，本文总结出信息技术在小学数学探究式学习中促进核心素养培养的有效策略。这些策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生形成独立思考和解决问题的能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]崔育媚. “任务牵引合作学习”模式下培养数学核心素养的研究——以小学中高年级数学课堂实践为例 [J]. 教育界, 2024, (31): 74-76.

[2]张严林. 核心素养导向下小学高年级数学自主学习能力的培养探究 [J]. 新课程导学, 2024, (06): 9-12.