引言：

小学是在校学生形成良好阅读习惯和培养语言实践能力的最合适和最好的时间。小学语文教师在教学管理上应调整小学汉语教学形式。小学研究内容如何解决阅读的针对性和有效性问题，探索提高小学生写作能力水平的更好途径，采用阅读与阅读相结合的课堂教学模式写作数据改变传统阅读语文课堂的枯燥工作，让在校学生在学习阅读的同时积累和提高写作能力，在提高写作能力的同时进一步提高阅读能力。

一、读写结合在小学语文教学中应用的含义

确保阅读和写作可以结合起来，帮助教师更好地进行语文教学。汉语课程标准要求在校学生学习使用汉字进行交际，这意味着学校学生如何学习语言和汉字必须转化为语言动手能力的能量转化。阅读是语言学习的内化，提高写作能力是语言理论与实践的外化。阅读和写作是如何解决两个不同问题的另一个方面，相互补充和帮助。读写数据的结合符合语言学习的一定规律，有利于中语文专业基础课程主要任务的实现，有助于在校学生在实践和理论中吸收和使用语言。当然，读写结合可以推动语文教育课程改革的步伐，有利于汉语教材的再整合。基础教育课程改革的重点审查是提高在校学生的阅读和写作能力，现在对中小学不同阶段的阅读和写作没有很明确和具体的规定。读写数据的结合符合基础教育课程改革的具体要求和提高汉语教材写作能力的主要特点，对于推进语文基础教育课程改革具有社会意义。第三，阅读和写作的结合可以进一步优化语文课堂的设计和制作，进一步提高课堂教学的效果不是很好。在阅读与写作相结合的核心价值观指导下，小学语文教师不能再通过简单的小学语文教学或专业教学来提高写作能力，而只能穿插写作和阅读。在提高写作能力的同时，要求学校学生加深对语文单词的理解，使学生获得阅读能力和阅读理解能力。

二、读写结合在小学语文教学中的应用策略

（一）指导学生增加阅读量，积累写作素材

小学课本中的文字工具都是经典文章，让人回味无穷。在教学过程中，小学语文教师要善于挖掘数学课本的具体内容，组织学生朗读唐诗，让学生在语言中增加美感，提高语言表达能力。丰富的内涵，提高语言表达能力。他自己的审美是不同的。在特定时间在学校环境中的意识和语言感。此外，动手语言技能的培养和训练，不仅依赖于学校学生日常阅读的不断积累，还需要小学语文教师鼓励和引导学生发展。主要特点。课外阅读活动极为丰富，将书籍的具体内容与课外活动联系起来。读书。课外阅读材料可以帮助在校学生开阔视野，补充和巩固语文课的具体内容。通过获得一点阅读经验，学校的学生可以学习更多的语言和常见的特殊技能。比如小学四年级讲《盘古开天辟地》时，小学语文老师就特别注意使用必要的多媒体播放材料，引导全班学生了解课文内容。语文文本中关于盘古创造的故事。当然，最好引导教师发挥更合理的想象力，自由阅读语文课文。最后，让全班学生用自己的电脑语言交流和复述语文课文，再现盘古创举的形象。如此一来，在校学生可以更深入地了解中国传统神话故事的精妙之处，了解盘古的意志，进一步增强全班学生的爱国情怀。

（二）指导学生优化阅读方式，积累写作方法

在小学语文教学中，小学语文教师在教授阅读时，往往受限于数学课本的具体内容。数学课本中的重要知识点直言不讳地植入在校学生的脑海中。一些学校的老师甚至可能会使用按键精灵来教学，在这种情况下，将阅读知识应用到语言理论和实践中是绝对不可能的。正确的教学方法应该是小学语文老师在校内引导学生最后的探索和阅读，最终形成自己的理解。在阅读课上，小学语文教师要认真向全班学生介绍写作训练、大众阅读等不同形式的阅读，让学生根据语文课堂的需要和自己的理解，选择不同的阅读方式。的语文文本。读取的形式，这反过来在不知道的情况下获得不正确的测量值只需要时间。理解文章标题的最有效方法。在阅读的具体过程中，小学语文老师可以让在校学生总结小说作者的写作技巧，也可以让在校学生摘抄一些好词，让在校学生能够尽可能多地学习以提高他们的写作能力并表达他们的特点。技能。例如，小学语文老师在教《爬山虎的脚》时，可以通过多媒体播放在线视频，然后进入放大爬山虎的脚，让在校学生对爬山虎的脚有更准确的认识。然后进入学校要求学生独立阅读语文课本，并探索如何解决最终版本的整体基本结构和修辞问题。最后，校内两组学生总结写作技巧，小学语文老师根据三组的正确答案总结定稿的修辞方法和结构特点。

（三）指导学生发挥想象力，提升仿写、续写能力

听、说、读、写是培养小学生中语文个人素质的首要基本要素，而想像力对于阅读和写作来说都是最重要的。在小学语文教学的具体过程中，为了提高在校学生的写作能力，需要适当地创造符合主要认知特征的主题元素或文体的创作活动。学校的学生和孩子们。丰富学生思考校内问题的方式，让校内学生充分发挥自由奔放的想象力，将语言学习落实到理论和实践中提高写作能力，有效加强和巩固新习得的语言，开展比较有效的户籍迁移和作品系列创作，以书面形式提高在校学生的语言实践能力和科技创新能力。比如在教小学四年级作文《颐和园》第二卷的时候，学校老师先让全班学生自由朗读文章的标题，然后让全班学生描述夏天。一言以蔽之，然后进入老师总结，然后进入带领全班学生寻找、品味、记忆语文单词的具体描述。颐和园之美。让学生默读语文课文，找出语文课文中反映小说作者出场顺序的相关词，按场景顺序排列，思考出场的顺序。老师可以在课后写下颐和园场景的顺序，并向学生解释，也就是根据小说作者的立场和第一人称视角的变化。学校老师发完范文后，让全班学生随机选择一个去过并印象深刻的名胜古迹，根据本课的游记进行模仿，让全班学生根据自己的想法写出来。

结语

在小学语文教育中，教师要根据语文课堂教学的实际需要和学生阅读和写作的实际需要，指导学生增加阅读量，指导学生优化阅读方法，引导学生运用自己的阅读能力。想象等策略，阅读与写作相结合的教学模式可以得到更好的实施，使学生的阅读和写作能力得到大幅度的提高。

 参考文献：  　　

[1] 兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.  　　

[2]马琴祖.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中外企业家，2016（24）.