一、复习课重点内容与教学目标

1、梳理以往知识

高三语文复习过程是整个高中生涯中最为详尽透彻、耗时最长的一次复习，教师需要带领学生对高中以来所有已学知识进行梳理，巩固理论知识，夯实基础，对不同版块之间的联系进行深入挖掘，熟悉和掌握所有版块，并在复习过程中帮助学生构建和完善知识框架，使学生对自己的能力和知识掌握程度加深了解，寻找知识网络中的漏洞，熟知自身优缺点，便于在后续学习中有针对性地进行练习。

2、提升解题能力

高三学生直面高考压力，在新形势下的高考中，掌握知识的多少只是一个重要影响因素，但并非全部，解题能力也在一定程度上决定了学生最终分数，且近些年的语文题目更倾向于对学生综合能力的考察，题目深度降低，但更加巧妙。拥有同样知识储备的两名学生，由于解题能力存在的差异，可能在分数上拉开较大差距，分差可达10分以上。在复习过程中，教师还需要通过对例题的讲解与布置适当训练来提高学生解题能力、做题效率，提升解题正确率，并给学生留出充足机会对做过的题目进行反思与总结，使学生能够用更短的时间获得更高分数，将已有知识的作用最大化。唯有具备较高的解题能力，并学会在考场上合理规划时间，才可避免失误，提升高考分数。

3、锻炼实践能力

传输新知识的过程是打下基础，复习则是对已获得的知识进行夯实、深入挖掘与升华，促使学生提高应用能力。将知识转化为能力，是学习的最高境界，同时也是高三复习过程的重要目标；在新课改背景下，高考题目的生活化因素增加，时常与实际问题联系紧密，教师应在复习过程中加以指导，鼓励学生运用语文知识解决生活中的问题。

二、“少教多学”思想剖析

所谓“少教多学”，指的是摈弃以往高中教学过程中教师全权负责、将知识点揉碎后强行向学生灌输、学生在学习中缺少自主思考机会、只需被动接受灌输的教学模式，教师进行启发、点拨式教学，有针对性、有创造性、有发展性地对学生进行指引，使学生能够在教师帮助下进行自主学习和深入学习。高中语文学科开放性较强，学生必须具有自主思考能力、能够将所学知识进行迁徙与运用，才能够更好地解开题目；而在复习教学中，由于学生已将全部内容学过一遍、留下印象，教师所要做的只是帮助学生调动、挖掘记忆，串联知识点，构建完善的知识体系

三、“少教多学”思想指导下的高三语文复习教学策略

1、详细解读考试大纲

磨刀不误砍柴工，教师需在复习中先为学生详细解读考试大纲，深入分析其中要点，提出复习要求，使学生能够做到心中有数，不偏离考试大纲要求的范畴，有效提高复习效果，在此基础上为学生提供自由发挥与创造空间，使学生进行自主的、深入地学习。高考大纲中对学生提出了五个层级的要求，知识点也据此进行分级，A级为识记，对应知识只需达到理解水平，在较为简单的试题情境中将其识别、区分，B级为理解，则要熟练掌握，准确记忆；C级为分析综合，学生需能够对相关知识进行自主剖析与归纳整理；D级为表达应用，是在表达方向上的最高要求，学生应在前三级的基础上对所学知识进行应用，完成表达任务；E级为鉴赏评价，是在阅读方面的最高要求，学生应当能够对材料进行全方位的深入赏析，对其表层语法和深层内涵、精神等作出准确描述。学生可将此作为复习依据，对于级别较低的内容，可适当减少投入的精力，在复习时浏览课本、自主练习；而对于高级别部分，则必须深入研究，不留任何疑惑，达到完全掌握。复习时间有限，任务繁重，唯有学会取舍，才可避免在自主学习中偏离重心、浪费精力。

2、采用趣味教学方法

复习课上最容易出现的问题是学生面对曾经学过的知识存在懈怠心理，缺乏兴趣，认为自己已经掌握，不注意听讲，效率低下。部分教师在复习中也只是简单克隆曾经的课程，简单梳理知识后布置大量习题任务，课堂缺乏新意，不能有效吸引学生，达不到预期效果。因此，语文教师需要引入趣味性教学方法，为课堂注入活力，牢牢抓住学生吸引力，使学生能够自主发挥，从而提高教学效率。在课堂上，教师应注重与学生之间的互动，提供更多发言机会，鼓励学生发表观点，摈弃过去一味采用死板问题的方式，多使用开放性问题锻炼学生思维能力，提高其课堂参与度与活跃度。新形势下的高考题目多采用创新题型，将课本知识与实际生活结合，例如要求学生写作寻物启事、招领启事、自荐信等，学生必须具备较强的创新能力，才可轻松应对。教师应提出与实际生活联系紧密的问题，请学生们从不同角度思考、解答，锻炼创新能力，避免刻板印象。除此之外，教师还可引入情境教学法、头脑风暴教学法等，尊重学生的课堂主体地位，贯彻落实以生为本的教学理念，使课堂充满乐趣，从而帮助学生提高复习效率。

3、应用思维导图教学

复习中，构建和完善知识框架能够帮助学生了解自己对所学内容的掌握程度，梳理板块间关系，更加熟练地结合各部分内容解答综合型题目。教师可利用思维导图辅助教学，鼓励学生自己设计和使用思维导图来展现知识框架，标明其中自己经常失分的部分与擅长的板块，发挥色彩、图案等的优势，使学生留下深刻印象，在脑海中建立起完整的框架，利用其串联高中所学知识，自主进行查漏补缺。

一言以蔽之，高三复习过程对于高中语文科目教学而言具有关键性作用，在复习过程中，广大教师必须注重知识的传输与能力的培养，将两者置于同等地位，采用有效方法提高课堂趣味性，吸引学生注意，提高教学效率，帮助学生夯实基础、提高应用能力。

参考文献：

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