积极开展信息化教学，是高中物理教师优化课堂教学组织形式，不断提升教学效益和促进核心素养培养目标更为高质量落实的重要依托和载体，每一名高中物理教师都要充分认识到开展信息化教学研究的重要价值所在，同时积极地以信息化教学为依托和载体来进一步改进当前的物理课堂教学组织形态，不断地完善物理课堂教学的各个模块和环节。

一、高中物理信息化教学研究基本原则

积极在高中物理课堂教学实施和组织过程中引入信息技术，其最根本的目的就是为了更好的落实高中物理核心素养培养目标，更为有效地提升学生的物理综合能力和物理综合素养。因此，物理教师要在借助信息技术推进课堂教学中树立以服务学生成长与提高为根本的理念和思想，同时全面地围绕着学生的成长与提升来进行信息化教学组织和实施，也只有这样才能不违背我们的教学初衷。

二、高中物理信息化教学研究有效对策

（一）借助信息技术，实现备课精准性的提升

如何进一步提升备课的质量，一直都是高中物理教师实现教学效能提升所要考虑的重要问题。也只有教师不断提升备课工作的开展质量，在教学准备中做好统筹设计，才能在教学中更好地推进教学实施。

例如，以教学《弹力》模块内容为例。对于学情，教师可以认真对每个学生在课堂的学习情况进行观察和记录，如记录学生每节课的学习方法运用、每节课的学习目标完成情况等，并运用大数据技术对学生的学习情况进行分析，同时为每个学生建立电子档案，更为动态化把握学情。对于教学方法，教师可以积极地通过观看对应的网络公开课来参考和分析其他优秀名师在课堂的教学模式和教学方法运用，并思考名师是如何进行组织和协调的，并结合班级学生的情况合理选择教法。如可选用案例教学法，在教学中为学生展示具体的案例，深化学生对重力和弹力的认识。对于教学目标，教师可以通过在线连线和名师讨论本班级的学情，并讨论如何进行目标设计，最终明确合理的教学目标。如可以设计以下目标：了解弹力、弹性变化、弹性限度的概念；了解弹力产生的原因和基本条件；掌握胡克定理等，为后续的教学指引方向。

（二）借助信息技术，实现教学形象性的提升

让课堂教学更形象，让课堂教学更趣味，让课堂教学更能吸引学生的好奇心，也是高中物理教师应当认真思考和考虑的主题。而信息技术存在多方面的优势，如在展示上可以实现形象具体，在教学容量上比普通的板书+口授更大，在教学组织形式上可以更加的灵活，更加强化课堂的互动交流。高中物理教师要积极地把握信息技术的应用优势，同时更好的发挥这些优势来实现教学形象性和趣味性的大幅度跃升。

例如，在教学《摩擦力》模块内容时，教师可以实现趣味化教学。教师可以运用短视频为班级学生动态化展示一个关于生活中的摩擦力现象，如车轮在冰面打滑时，老司机一般在车轮下面放上杂草等，让学生在具体的案例展示中对摩擦力的有一个初步的感知。之后，教师可以运用电子白板对具体的知识点进行清晰化和形象化呈现，如摩擦力的定义；摩擦力的类型；摩擦力的产生条件；摩擦力的方向判断等，并借助微课视频为学生进行具体的案例讲解，还可以借助幻灯片进行形象化的知识点讲解，让学生在声情并茂中进一步深化对该节课基础知识内容的学习和理解。最后，教师可以运用思维导图为学生展示不同类型的随堂练习题目，如判断摩擦力的类型和方向的判断题目；求摩擦力大小的计算题目；关于基础概念考察的填空题目，引导学生结合这些题目开展随堂练习，实现有针对性的练习和提高，巩固课堂的总体学习效果。

（三）借助信息技术，实现评价客观性的提升

积极地通过教学评价来动态化把握学情，并指引学生进行有针对性的改进，也是高中物理教师所要认真思考的课题，而目前的评价实施情况来看，评价的客观性与合理性还不够强，且评价的形式单一化，评价的内容单一化，最终影响到评价的效果，还需要高中物理教师积极地通过引入信息技术来进一步丰富评价的形式，拓展评价的内容，提升评价的质量，更好的指引学生的发展与提高。

例如，在教授了《重力》模块内容时，教师要运用信息技术开展多元化评价。首先，要实现评价语言的多元化。当学生在课堂回答正确一个物理题目时，教师可以借助PPT课件展示一个大拇指，还可以播放“Good！”语音，表示对学生的鼓励，提升学生的自信心。其次，要实现评价形式的多元化。教师可以通过PPT课件以一个个具体问题的形式，对本节课的基本知识点进行有条理展示，如什么是重力？重力是如何产生的？如何判断重力的方向？等等，并运用交互式电子白板的提问和交互功能，对学生开展灵活和随机性的提问，引导学生结合该节课所学习的基础知识内容认真对问题进行回答，并根据回答的契合度、熟练度、正确率等，给予学生合理科学的点评。最后，教师可以积极进行知识梳理，并设计包括多种题目类型的线上学习检测试卷，让学生进行在线试卷作答，并借助计算机软件对试卷作答情况进行判阅，帮助学生解决存在的问题，让学生知道自己学习的薄弱环节在哪里，知道自己的学习困境在哪里，知道自己的提升方向在哪里，并进行有针对性改进。

综上所述，积极地将信息化教学模式依据特定的原则引入到高中物理课堂教学组织和实施的各个环节之中，并充分发挥信息化教学模式的应用价值和优势，是新形势、新背景和新状态下高中物理教师的主动选择。每一名物理教师都要积极地强化开展信息化教学研究和探索，并积极地注重和其他优秀名师的交流与互动，更好的把握新化教学的规律、对策和方法。

参考文献：

[1]赵秀萍.信息技术环境下的高中物理教学改革与创新[J].数理化解题研究,2021(21):78-79.

[2]陶善良.基于信息技术的高中物理生本课堂的构建[J].高考,2021(21):109-110.