目前我国教育越来越重视，减少学生在学习过程当中的压力，比如双减政策就是一个很好的例子，它从要求作业的量转变为要求作业的质，这一转变不仅减少了低质量作业对于学生的影响，减少学生的压力，并且能够通过提高作业的质量来保证学生的学习效果，提高学生的综合素质。

1关注学习情况，实行作业分层

在双减政策下，初中道德与法治的作业需要考虑到学生的学习情况，尊重不同学生之间的差异，布置作业既要能够满足学习程度较好的学生对于提高学习质量的要求，并且也能够使得学习程度较差的学生形成自己的作业目标。避免出现“一刀切”的情况，即在布置作业时只考虑到学习程度较差的学生，从而布置的作业难度较低，这类作业对于学习程度较好的学生没有上升空间，并且这些作业还会浪费他们的时间，从而得到较差的学习效果。或者是在布置作业时只考虑到学习程度较好的学生，从而布置的作业难度较高，学习程度较差的学生绞尽脑汁也不会得出作业的正确答案，在这一过程当中无疑是没有学习效果的，并且这也是一种浪费学生时间的行为。同时，在道德与法治的课堂当中鼓励学习程度较差的学生积极的表达自己的看法，给他们提供一个畅所欲言的平台，提高他们的学习积极性，实现全体学生的共同发展。

2开展实践拓展，丰富作业形式

初中道德与法治的课程本身就是与现实社会密切联系的学科，因此对于这门课程作业的布置要尽量与现实社会当中的实际情况相结合，开展实践类型的作业，丰富作业的形式，激发学生对于这门课程的学习兴趣，从而达到一个良好的学习效果。首先，在设计实践性作业的题目时，应该充分考虑到教材与实际生活的联系，在考虑到现实条件的基础之上，为学生制定一个有深度并且充满实践性的作业内容。比如在丰富的社会生活对教学过程当中，应该使学生你自己的家庭关系为基础，延伸扩展自己的社会关系网络，并且思考个人与社会的关系，加深课本与现实的联系，使学生在实际的社会关系当中提高自己发现问题，解决问题的能力。其次，在布置道德与法治课程作业的时候，应该结合现实当中具体的例子。启发学生对于这一社会现象的思考。通过对一些社会上典型的实际案例进行分析，加深学生对于该门课程的理解，比如根据学生的心理发展规律来讲，初中阶段的学生经常会关注重大的事件，比如对我们现实生活影响较大的新冠疫情，就可以设置成道德与法治课程相关的题目，使学生对于新冠疫情对我们生活带来的影响，以此来对新冠疫情引起的社会的各种现象进行分析，提高学生对于道德与法治这门课程的学习兴趣。

3增加作业温度，丰富思想情感

从道德与法治的课程学习特点来讲，此门学科重点培养的就是学生价值观的培养，并且在学习过程当中加大学生的情感认同，培养良好的思想道德品质。因此这就需要教师在布置作业的时候给作业增加温度，丰富学生的思想情感。首先可以从作业的兴趣点着手，引发学生积极的对作业内容进行思考，其次，教师布置的作业应该与现实生活相关联，体现人性与道德，激发学生的思考，从这两个方面着手，使学生在完成作业的过程当中，丰富思想感情，减轻学生负担，提高学习质量，将课本上枯燥乏味的知识与生活内容相联系，激发学生对于道德与法治这门课程的学习兴趣。

4增加作业高度，促进素质培养

目前实施的双减政策主要倡导教师在设计作业的时候，重点注意对学生综合素质的培养。因此这就要求教师在设计作业的时候要打破各门学科之间的的限制，设计系统性、综合性较强的作业类型，在此过程当中充分挖掘学习资源，实现课程教育与德育教育相结合，充分推动学生综合素质的发展，实现学生综合能力的提高。比如道德与法治课程当中有《维护秩序》这一节课程，这门课程的目的主要是为了使学生认识到社会当中的秩序，以及这些秩序的重要性。因此教师在布置作业时就可以使学生深入到社会当中的各个场所，使他们了解这些场所中应有的秩序，并通过设计问卷等方式使学生了解到不同行业秩序的重要性。同时在这一过程当中，教师还可以引导学生使用手机等现代科技进行现场情境的记录。最后，教师要通过交流分享的形式，使学生表达出自己在社会当中发现的秩序，并阐述这些秩序的重要性。通过以上这种形式来布置作业，提升作业的高度，进一步培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

3结束语

综上所述，该双减政策的背景下，教师布置道德与法治作业的目的主要是为了能够促进学生综合素质的提高。因此教师在布置道德与法治的课程的作业时，应该从学生的学习情况出发，设置不同的作业层次，促进全体同学的发展。同时要使学生在实践中加深对于知识的掌握程度。在进行作业设计时，应该注重布置作业的温度，刺激学生的情感认同，丰富学生的思想情感，进一步培养学生的思想道德素质。同时也应该要注意升华作业的高度，从而注重学生综合素质的培养。通过以上的布置作业的策略来升华教师布置作业的内容和情感，进一步推动双减政策的落实，从而实现素质教育的发展，推动学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]孔钰.针对道德与法治进行多元化的作业应用探究[J].基础教育研究，2018（06）.

[2]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治的教育教学融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）.

[3]刘健.基于现在道德与法治教学课程与法治的实际教学融合的思考[J].好家长，2018（02）.

【基金项目】本文系拉萨市教育教学“十四五”规划2022年度教育教学研究课题（编号：LSJYKT202211）阶段性成果。

作者简介：苏远庆，男，汉族，1983年，山东济宁人，大学本科，一级教师。