引言

语文知识存在于生活中，只有调动学生兴趣，培养学生自主探究意识，才能实现高效教学，让学生主动投入到语文学习中。然而在实际教学中，师生长期围绕教材知识互动，导致学生形成分数至上的观念，不利于语文核心素养的培养。教师应充分认识到教学创新的重要性，感知时代变迁，向学生渗透自主学习的方法，帮助学生提高语文水平，打造高效课堂。

一、初中语文多元化教学的特征

提升初中语文教学质量，需要采用科学的方法。多元化教学策略的实施对提升语文教学质量发挥着积极作用。多元化教学策略和当前新课改的要求是相契合的，能够使语文课堂变得更为丰富，在层次上更为广泛，有助于提升学生的学习质量[1]。在语文教学中，采用单一的教学方法，不利于教学活动的高效开展，而多元化教学策略的运用，能针对语文教学中的重难点，结合学生的实际学习需要设计出实效性比较强的教学方案，还对培养学生的发散思维以及创新思维起到积极的促进作用。多元化教学能培养学生多元的思考方式和学习能力，让学生在多元化的语文课堂教学氛围中有更大的进步。

二、传统应试教育背景下的语文课堂存在问题

（一）应试教育倾向严重，教学模式单一

在初中语文教学过程中，教师受到传统的应试教育思想的影响，在教学过程中常常受到教学任务和教学进度的影响，在课堂中始终采用“填鸭式”的方式传授学生基础的语文知识，教师将语文知识嚼碎了“喂给”学生的做法，会导致他们在学习过程中习惯被动接受教师传递的知识而很少自主思考对知识进行自主学习研习，导致他们的语文学习效率不高。尽管新课程改革背景下，部分教师开始意识到核心素养培育的重要性，但依然无法改变应试教育思想，很多时候课堂中授课也更多是单篇的语文阅读剖析，重点将阅读中的修辞知识、句子表达等肢解开来传授知识，教师在教学方法上存在较大的局限性，教学方式的僵化单一，很少关注生生互动，很难激起学生对语文学习的热情，导致阅读教学质量不佳。

（二）课外阅读严重匮乏

胸无半点墨，下笔难成书。语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。学生每天忙于各科学习，没有教师的引导，缺乏进行课外阅读的动力。

（三）教师忽略了学生的个性特征开展教学

学生天性不同，家庭教育环境的差异也会导致他们之间的个体差异性较大，不同的生长环境及对世界的不同感知，使得他们之间必然在接受统一教育时会产生理解层面的差异[2]。教师在初中语文教学过程中常常会将班级的学情统一划分规定，在不同的目标设定上也会较为笼统，因为教师并未做到以学生为主体设计优化教学，常常会忽略学生的性格特点，这就使得学生的主体地位没有得到充分彰显，个性没有得到充分解放。教师在教学过程中若是一味采用这种一言堂的形式，不注重学生的阅读体验，那势必会影响学生对语文学科知识的内化理解，最终教师限制了学生的个性发展，导致学生的语文学习兴趣无法充分提升起来。

三、初中语文多元化教学策略的实施

（一）教学目标多元化

语文教学中制订科学的教学目标是提升教学质量的关键，这就要求教师在制订语文教学目标时能够从多元化的角度出发。语文和其他学科不同，在语文知识点以及技能训练过程中存在不确定性，语文知识中也含有丰富的情感以及人文知识等内容，在实际教学过程中教学目标的设定也是比较关键的，需要从多元化的角度出发，按照学生不同的学习情况设定不同的教学目标[3]。如在《背影》教学中，教学目标的设置要多元化，让学生能够有感情地阅读以及朗诵文章，将自己代入文章的情境中传递情感以求对文章结构层次以及层次的作用有详细的理解。通过多元的目标设定，让不同层次的学生都能够有进步，这样才有助于提升教学质量。

（二）促进教学活动多元化

由于不同学生之间存在较大的差异，学生在一堂课所能收获的也各不相同。这就要求教师能够根据同学之间存在的差异，从而策划出具有多样性的教学活动。每个学生都有不同的差异，教师在进行教学活动策划的时候，需要考虑教学方法、学生实际情况，应该既保证应有的针对性，也要保证面向全体学生。不同的学生在同一个课堂中也会遇到不同的问题，教师应结合学生自身情况，加以引导，从而构建出高效的初中语文课堂。通过策划多元性的教学活动，教师还需要进行合理有效的引导，调动学生积极性让学生参与其中，让课堂氛围更加活跃，让学生学在其中、乐在其中，构建高效的语文课堂也就不再话下。

（三）营造活泼的课堂氛围，提高课堂效率

良好的课堂氛围可以提高课堂效率，在新的课程改革背景下，高效课堂的目标是营造舒适活跃的课堂氛围，让学生有上进心，求知欲强，师生学习热情高涨。因此，营造活泼的课堂氛围，对学生的高效学习起着重要的作用。例如，在寒冷的冬季，寒冷的天气使学生不愿学习。这时，教师不应直接谈论新知识。可以先和学生玩小游戏，把需要学习的知识点及相关知识融入小游戏之中，调动他们的热情，振兴课堂，然后转换，建立新的知识来学习。例如在学习《鸿门宴》一文时，教师在讲解课文内容的中心主题后，让学生重点把握主人公的形象和思想感情，最后在多媒体上播放相关的影视作品《四面楚歌》给学生观看，让学生对课本中的主人公有更直观的感受和了解，对主人公的结局有更多的思考。这样的教学模式，不仅将学生的注意力集中到教学上，激发了学生学习的兴趣和积极性，还让学生对课文中的主人公有了更多的认识，从而更好地把握人物的特点和形象。

（四）组织合作学习，改善教学环境

对教学环境的改善主要从物质和精神两方面入手。在物质方面，可以通过装饰教室、调换座位、物质奖励进行改善；在精神方面，教师要营造适合学生的学习氛围，拉近师生关系，让学生从语文课堂收获成就感，促使其自信心的发展。在合作学习中，教师可以通过优化教学环境提高教学质量，让学生在合作中展现自身能力[4]。例如，在教学《天上的街市》时，教师可以要求学生分组讨论，先对照课文说一说自己了解到的传统神话故事，接下来将神话故事与本首诗进行对比，找一找有哪些相同之处，有哪些不同之处。在小组合作中，学生积极地分享关于“牛郎织女”的故事，接下来对作者想象的内容进行分析，对比诗与神话的区别。在分组学习中，学生可以结合已有知识分析问题，在与组员的切磋讨论中树立学习目标，也符合其发展需求。

（五）重视微课拓展教学，发挥信息技术优势

随着教育科技的普及与发展，教师在教学过程中要能够借助信息化充实教师教学形式和教学方法，要能够借助网络教育平台根据学生的兴趣爱好去搜集不同的教育资源充实阅读教学中的知识，在海量的网络信息中教师要能够积极介入到互联网平台中去拓展教育教学内容，要能够以学生为主体去发挥现代教育教学的优势，促使学科教学与现代教育手段充分结合起来进行核心素养的教育实践拓展，由此有效提升学生的合作探究能力。教师在信息化教学过程中可以衍生出微课教学，通过这样的教学辅助形式给初中语文课堂带来新鲜的血液和活力，改变和创新语文阅读课堂。在教学过程中利用短小精悍的微课进行辅助教学，能够将语文阅读文本中存在的一些突出的重难点知识进行梳理归纳，通过根据某个具体知识点展开录制，让学生在课前预习和课后的数学复习过程中能够进行充分的学习，这样就能够促使学生养成良好的学习习惯，同时这样的方式还能够减轻教师的教学压力，突破时空限制后的微课教学提前将一些教学难点进行梳理，很大程度上能够让学生反复观看理解透彻，提升他们学习语文知识的积极性和自信心[5]。在实践教学过程中，可以充分意识到通过微课教学的形式给学生讲解新知识，可以让学生通过观看微课视频的方式对知识内容有初步的掌握，而后教师可以出示学习任务，让学生在明确学习任务后积极参与到语文知识的讨论过程中，在微课的辅助之下积极参与到语文课堂中，为后续的探索和学习提供更多的可能性，让学生的语文学习效率得以提升。

（六）注重兴趣培养，鼓励课外阅读

课外阅读是培养语文兴趣的重要手段，教师应结合教学进度推荐书籍，并在一段时间后与学生交流读书心得，培养学生良好阅读习惯，使其学会用文字表达感情，提高自己的语言能力。除此之外，还可以推荐与教学相关的影视剧。例如，在教学《荒岛余生》后，推荐学生去观看有关荒岛求生、野外冒险类的电影或纪录片，再写下观后感，通过观看影视剧整理思路，思考应该以何种态度面对生活中的逆境。学生对视频内容很感兴趣，也乐于与人分享自己的感悟，教师借此契机可以培养学生写作能力，让学生在写观后感的过程中锻炼叙述能力，对现实问题进行深度思考。

（七）完善教学评价，促进核心素养落实

教学评价是课堂教学中最为重要的一个环节，主要是依据教学目标，对教学过程、教学结果进行判断，将其作为设计教学方案的重要依据。基于当前初中语文评价的现状，教师必须要从传统的教学评价模式下解放出来，指向语文核心素养的内容，构建一套与其相契合的教学评价体系。一方面，初中语文教师在对课堂教学效果进行评价和衡量的时候，不仅要关注学生的语文成绩，还应关注学生语文学习的状态，包括课堂参与程度、作业完成情况、思维和能力发展等，使得教学评价标准更加全面、客观。另一方面，在优化教学评价时，不仅仅要运用“教师评价学生”的模式，还应引导学生也参与到学习评价中，指导学生在学习完成之后开展自我评价，或者以同桌、小组作为主要形式，引导学生开展相互评价。如此，可促使学生在参与评价的过程中，发现自身在学习中存在的不足，明确未来学习的方向。另外，在优化教学评价时，还应设计出差异化的评价标准，针对班级中的学优生、学中生和学困生，设计出不同的评价标准。同时，还应从批评式的评价语言束缚中解放出来，借助激励性的评价语言，唤醒学生的学习积极性、自信心，促进语文核心素养的有效落实。

结束语

综上所述，随着时代的不断发展和社会的需要，人们对教育水平的要求也越来越高。人这一生就是要在不断的学习中度过，初中学习是人生学习最重要的一部分，它既是打基础，又是对自己能力和水平的提升。初中语文是初中学科中最重要的科目之一，对学生的学习生涯非常重要，如何让学生更高效地学习语文、打好语文基础是每个教师的任务和责任，也是每个学生的目标。

参考文献

[1]焦瑞锋．关于对初中语文高效课堂的打造策略研究［Ｊ］．考试与评价，２０２１（２）．

[2]魏进荣．打造初中语文高效课堂的有效策略［Ｊ］．语文教学与研究，２０２０（２０）．

[3]曹康．浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策［Ｊ］．天津教育，２０２０（２５）．

[4]周诚.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].课外语文(下)，2018（4）：88.

[5]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育，2015（4）：72.