前言：众所周知，自很长时间以来，教学评价就是教学工作中的一个重要组成部分，主要起到的是总结、分析、判断课堂效果的作用，同时在新课改当中再次提及到教学评价的重要性，并且倡导高中化学课堂教学中顺利发挥出教学评价的作用和效果。但是目前来看，在国内高中时期的化学课程教学工作过程中，教学评价过程中还存在着一定的问题和不足，包含教师的影响、教学评价指标不完善等等，导致教学评价自身的作用和价值并未发挥出来。所以，在接下来的文章中，首先分析高中化学课堂教学评价的重要价值，其次分析国内当前新课改下的高中化学课堂教学评价现状，最后提出一定的具有针对性和建设性的意见，望对国内新时期的高中化学课堂教学工作起到一定的借鉴和引导作用。

一、高中时期化学教学评价的重要意义

在教学活动当中，教学评价本身就处于一个重要位置之上，同时新课改反复提及到教学评价的重要性。同时新课改对于要求新时期的高中化学教育工作将课堂教学与教学评价有效结合起来。科学合理的教学评价不仅可以指导高中生的正确认知和自我学习，同时还可以帮助高中化学教师开展更高质量的课堂教学。从中不难看出教学评价的重要价值，综合来看，高中时期化学课堂教学评价的重要作用主要表现在以下几个方面：

（一）激励高中生的化学进步

教学评价主要区分为两种，一种是鼓励为主的正向教学评价，另一种则是监督为主的反向教学评价，无论其中的哪种教学评价，都可以促使高中生在化学课堂中不断进步、不断发展。在高中时期教育工作当中，化学学科课程既是受到广大高中生群体欢迎的课程，同时也是高中生学习难度比较大的一门课程。由于高中时期化学课程知识内容具备很强的抽象性特征，部分高中生就会出现学习效率低、学习质量不理想的现象和问题，学生在化学课堂中会出现开小差等等问题，极大地影响到高中化学课程教学质量。而在高质量的高中化学教学评价之下，可以及时使得学生发现自身在学习过程中存在的“不足之处”，后续进行针对性的查漏补缺，鼓励性的高中化学课堂教学评价还可以吸引高中生的学习兴趣、增强高中生的化学课程学习自信，进而达到良好的教学效果，并且有利于高中生形成良好的化学自主学习习惯^[1]。

（二）反馈学生化学课程学习数据和信息

在高中时期各学科课程教师教学工作过程中，主要是依据学生课堂表现、课程内容等等进行教学的，从而使得高中化学教学达到有理有据、因材施教。而教师依据自身的观察、经验总结所能得到的“教学依据”是相对有限的，而新课改下的高中化学课堂教学评价优化和完善，通过教学评价这一载体，教师在评价的过程中就可以得到课堂中、学生自主学习过程中的众多反馈数据和信息，教师依据得到相关的数据和信息就可以开展针对性的教学，无论是教学效率还是教学质量都会得到显著的提升。

例如，在高中化学教学过程中，依据学困生的教学评价数据和信息，教师能够知晓学生在高中化学课程的哪一部分学习过程中存在困难和不足，教师在后续的教学过程中就可以针对学生难以理解的部分开展更加精细化的教学。

（三）避免教学效果的两极分化

在传统的高中化学课程教育工作过程中，由于高中生群体之间存在显著的差异性，再加上整体的高中化学课程教学工作是持续推进的，这样就容易导致部分高中生学习能力不足、理解能力差的高中生出现“一步落后步步落后”的现象和问题，后续高中化学教学过程中的“两极分化”现象就会出现^[2]。

而在新课改下的高中化学课堂教学评价优化、完善之后，教师就可以知晓每一个高中生在化学课程中学习过程中存在的问题和不足，教师可以开展针对性的教学工作，也就是所谓的“因材施教”，由此实际的高中化学课程教学效果就可以得到保障，以往的教学成效两极分化的情况也就会极少出现。除此之外，对于高中生来说，在课程实施过程中，评价可以体现教学信息，让学生找到适宜学习方式，促进老师改进教学，这一点对于高中化学课堂教学质量提升具有重要作用和效果。而对于高中化学教师来说，教学评价有利于其反思自身的教学过程，而自我反思是教师成长的重要途径，对于新时期高中化学课堂教学工作的可持续发展也具有重要意义。

二、高中化学课堂教学评价现状分析

   （一）考试成绩在教学评价中的占比过重

众所周知，对于高中生群体来说，其在完成高中三年学业之后，即将面临自身人生中可谓是最重要的一次考试：高考，而高考的主要评价标准就是学生的成绩，化学学科作为高考中重点考察学科之一，考试成绩自然是教学评价中的一个重要组成部分，但这绝不是唯一的，在新课改强调的素质教育理念之下更是如此。

但目前来看，在现如今的高中化学课堂教学评价当中，高中生的化学考试成绩占比“过重”，甚至在部分高中学校的化学课堂评价中成为了“唯一”评价标准，这使得高中生在化学课程学习过程中的其他能力和素质提升难以得到保障，长此以往会导致高中生在化学课堂中产生畏惧心理，难以实现自身综合素养的全面提升，后续也会很难适应社会经济发展的人才全面化、多样化需求^[3]。

（二）过于重视结果、轻视过程评价

高中生的化学课堂学习本质上是一个循序渐进的过程，相对应的教学评价也应该是过程性教学评价，重视高中生化学学习成绩的同时，还需要实现学生学习能力、学习素养的全面提升，并且可以说教学评价在这一过程中发挥着至关重要的作用和效果。

但在国内当前的高中化学教学评价当中，重结果、轻过程的现象十分明显，部分高中、化学教师甚至可以说是完全不关注学生的学习过程。而部分高中生为了取得良好的学习成绩和教学评价，开始采取死记硬背的方式进行化学知识的学习，然而高中生在这一过程中并未全面理解，一旦遇到的题目出现变化，学生依旧表现困难，这种情况间接阻碍了学生多元化发展和非智力方面的发展，并不契合新课程改革的相关要求和需求。

（三）管理制度的不完善

新课改下的高中化学课堂教学评价处于学校教学评价体系当中，但是目前来看，部分高中学校发展过程中，教学评价管理体系不完善，依旧是“成绩论”的教学评价体系，本质上学校的教学评价体系缺陷明显，这直接影响到了高中时期化学课堂中教学评价的开展。而管理制度的不完善，会导致新课改下的高中化学课堂教学评价的可持续优化和完善遇到比较大的困难，甚至在优化和完善一段时间之后，高中化学课堂教学评价依旧会回到“老样子”，对于高中生的化学核心素养提升其实是极为不利的^[4]，因此在新课改下的高中化学课堂教学评价优化过程中，宏观层面的高中学校教学评价体系的完善也是极为重要的。

三、新课改下的高中化学课堂教学评价优化路径

（一）转变教学评价理念

传统高中化学课程教学工作当中之所以在教学评价方面出现了诸多问题和不足，其主要原因就是未能正确认知教学评价的重要价值和作用。因此在新时期高中化学课堂教学评价的优化工作过程中，首要做到的一点就是转变教学评价理念，使得高校师生都能够意识到教学评价重要性，并且要求高中师生都参与到教学评价当中。为此高中学校在教学工作当中可以积极主动地进行宣传和教育工作，从而引导高中师生参与到教学评价当中。

例如高中学校需要要求化学教师一改传统的以成绩为主的教学评价，更加关注高中生的化学学习过程，包含学生能不能在现有知识与新知识中有机结合，从认知框架中得以表现、能不能掌握不同以往的思维手段，来促进学生综合素质的提高等等，进而促进的不仅仅是高中生化学学习成绩的提升，而是高中生化学学习能力的全面提升。

（二）创设课堂教学评价的校园文化氛围

良好的课堂教学评价一定不是单独存在的，而是与学校文化所保持一致的，学校文化是组织文化， 是学校开展工作过程中的“内隐规矩” 与“内隐概念”， 是学校教育工作者一致认同的价值判断。因此，在新课改下的高中化学课堂教学评价优化工作过程中，不能单一注重高中化学课堂内部的教学评价和完善，而是要更加积极主动地关注其宏观的校园环境^[5]。

首先，在新课改下的高中化学课堂教学评价工作当中，需要倡导师生的共同参与，将相关教师评价、学生自评等等融入其中，学校的教学评价体系构建、完善过程中，高中学校同样也可以， 推动师生积极投身于课堂教学评价标准的编

订过程之中， 这样方可真正推动其综合素质不断提高，后续的高中化学课堂教学评价也可以得到保障。

其次，学校在促进新课改下的高中化学课堂教学评价优化过程中，可以以家长会、班会、其他教学活动为载体，促进学生彼此、 师生彼此、 家长、 专家共同进行评价，这一方面有利于提升高中化学课堂教学评价的质量，另一方面可以构建良好的校内教学评价文化，对于日后的高中化学教学评价工作式比较重要的。

（三）注重过程性化学课堂教学评价

传统高中化学课程教育工作过程中，长久以来主要是成果论教学评价为主，而这种教学评价已经难以满足新课程改革的相关要求和需求。因此，在新课改下的高中化学课堂教学评价优化的过程中，教师需要更加重视过程性的教学评价，避免高中生因为成果论的教学评价出现死记硬背的学习方式。为了实现这一点教师在化学课堂教学评价之上，需要容易更多的过程性评价指标，具体包含学生的学习态度、课堂表现、作业完成度等等^[6]，使得高中生在化学课程学习过程中更加注重自身的学习过程，其次再关注学习成果。过程性的教学评价有利于高中生在化学课程学习过程中更加具有学习体验感、成就感，同时在这一过程中，高中生能够逐渐掌握属于自身的化学学习方法，对于日后的高中化学学习也具有重要的裨益。

（四）提升高中化学教师综合素养

新课改下的高中化学课堂教学评价工作对于教师也提出崭新且更高的要求，而且教师的教学评价对于教师的教学反思、学生化学学习都可以起到重要的指导作用和效果。因此，在后续的高中化学课堂教学评价优化完善过程中，高中学校可以积极主动地针对化学教师进行培训和再教育工作，综合条件适宜的情况下，还可以邀请具有新课改下的高中化学课堂教学评价成功经验的教师，以讲座、座谈会等等方式开展培训，促使先进的、成功的教学评价经验进入到高中学校当中，这也有利于部分学校和教师在新课改下的高中化学课堂教学评价优化过程中“频繁做无用功”。

结论：综上所述，不难发现，在现代高中化学课堂教学工作当中，教学评价依旧具有重要的价值和作用。但受于多种因素的影响，导致国内高中学校化学教学评价还存在着一定的问题，因此高中化学课堂教学过程中需要注重新课改下的课堂教学评价优化，在这一过程中需要注重转变教学评价理念、创设课堂教学评价的校园文化氛围、注重过程性化学课堂教学评价、提升高中化学教师综合素养，这对于高中生的化学学习具有重要现实意义。

参考文献：

[1]王香爱,张咪,王敏.新课改下高中化学课堂教学模式研究[J].山东化工,2021,50(13):190-192.

[2]赵维刚.浅析新课改下如何提升高中化学课堂教学效率[J].考试周刊,2021(33):125-126.

[3]张弓. 新课改下的高中化学课堂教学有效性提升策略[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.,2021:2115-2118.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.012929.

[4]韩金梅.新课改下如何提升高中化学课堂教学效率初探[J].考试周刊,2019(52):163.

[5]杨向荣.新课改下高中语文课堂教学评价的有效性探析[J].课外语文,2016(20):9.