一、　高职教师教育信息化教学能力影响因素

信息化教学不仅是高职阶段的教学要求，也是当前全世界开展教育教学活动的要求，为了顺应时代的发展，遵循社会发展的规律，教师应当在开展教学活动时利用现代化教学手段，将信息化教学融入传统的教学中^[1]。信息化教学需要以现代化的教学理念为基础指导，以先进的技术水平为支持，将现代化的教学方法与信息技术进行合理融合，将教学的重点在信息化的教学环境中体现出来，将教学难题进行有效解答，在最大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。在课堂教学的过程中融入现代化的技术手段能够帮助学生通过信息化教学工具获得更多学习机会，从而提高学生的学习成绩，无论是对知识的理解，还是将知识应用于实践都会有更加显著的效果。

（一）学校层面

首先，高职院校一直以来比较重视科研活动的开展。在教育方面尤其是对于教学方法和教学手段的推进方面有忽视，很多高职院校教师把大部分心思放在了搞科学研究上，这就导致了对学生教学的忽视，更别说在教学的过程中融入信息技术^[2]。其次，高职院校教师在开展教学活动时基本遵循传统的教育规律，在课堂教学中对于教学技术和教学手段的应用也停留在传统的教育认知上。高职院校教师的教学水平层次不齐，教师的学科背景、年龄、对信息技术的理解都有不同，而高职院校对于教师进行的信息化教学能力培训往往采用一刀切的形式，毫无针对性，缺乏合理有效的培训系统的构建。部分高职教师虽然已经将信息技术应用于课堂教学中，但是遇到自己难以解答的问题时，并没有系统的可以咨询的地点和人物，学校对于现代教育技术应用缺乏指导，也没有构建相应的服务平台，这就导致教师在教学过程中融入信息技术的活动很难有效开展。最后，当前高职院校对于信息化教学资源平台的构建并不完善，教师无法在教学过程中进行资源共享，大部分教师在将信息技术应用于教学活动中面临的最大问题便是缺乏相关课程的信息化教学资源。只有提供了相应的资源，教师才能够在开展教学活动时将资源进行合理整合，使得资源的可利用性大大提高。

（二）个人层面

高职院校教师在开展教学活动时信息化能力提升的因素除了学校的原因，还包含了一部分个人原因^[3]。很多高职院校教师对于利用信息化教学手段开展教学活动的意识十分薄弱，尤其青年教师在进行教学时对于课程的设计、开发与利用都是不完善的。青年教师的教学能力相对薄弱，在提高自身教学能力的基础上培养自身信息化教学能力对于青年教师而言是一个漫长的过程，因此，很多教师会在开展教学活动时过度借鉴优秀教师的教学手段，从而失去了自主设计与开发信息化教学资源的主动性，尤其在课堂教学的过程中过分强调培养学生自主学习的能力，忽视了自身作为教师在课堂活动中的引导作用。教师的教学态度和自身的教学能力直接影响了教师信息化教学能力的提高。

二、高职教师教育信息化教学能力提升措施

高职院校教师在开展教学活动时需要明确提高自身教学能力能够有效提高课堂教学的效率，教师应当以身作则，认准自身在课堂中的主导者位置，通过提高自身教学能力对信息化教育的应用能力，使得学生在课堂中获得更多知识，最大程度上激发学生学习的积极性和主动性，从而促进高职院校学生的全面发展。

（一）完善教师评价体系

由上述对学校层面存在问题的描述能够看出，当前高职院校对于教师开展的一系列评价是不完善的，因此，学校应当针对教育教学活动的要求和教师能力提升的要求，完善教师评价体系^[4]。教师评价体系的完善能够引导高职院校教师树立正确的价值观念，并且在此基础上提高自身信息化教学能力。学校作为教师工作的地方，对于培养教师具备较高的信息素养和信息化教学水平有不可推卸的责任。同时学校作为满足教师信息化教学能力提高外部条件的缔造者，应当设立具有导向作用的教师评价体系。重视科研教学，轻视课堂教学的评价体系已经使得绝大部分教师忽视了自己的本职工作，在对待教学时价值观也有了一定的偏差，学校应当给予教师正确的引导和帮助，针对于不同年龄、不同专业、不同研究方向的教师应当制定有针对性的教育评价体系，引导教师在高职院校教学活动中坚持以教学为主，将科研教育与课堂教学进行有效结合，从教师的思想上解决其工作重心过于偏移的问题。

（二）完善教师教学能力提升体系

高职院校应当合理规划，建立完善的教师教学能力提升体系，生活在这个信息化的时代，各高职院校应当针对于教师开展各种更为有效的教学培训。当前高职院校教师已经在自我学习的过程中显示出疲态，自身的学习能力难以适应信息化教育的快速发展^[5]。因此，学校尽快构建一套合理的教师教学能力提升体系。在信息化教学的背景下完善教师教学能力提升体系，首先应当遵循教育教学的要求，坚持以教学活动为基础，在开设的培训课程中，既要符合教师的教学特点，也要顺应教学的要求。对于不同年龄的教师，学校应当采取分层教学的方式，把不同年龄段的教师，不同教学水平和不同思维层次的教师进行分层，将教师既有区别性，又有共性的进行分批次培训，使得教师能够在接受培训的过程中快速接受信息化教学应当具备的知识。

其次，高职院校对教师进行培训的目的是提高教师信息化教学水平和教学能力，因此，学校应当注意结合教师的现实情况，针对不同教师在教学过程中面临的不同问题，对教师进行有侧重性的培训。同时，作为开展信息化教学活动的基础，教育部应当对高职院校提供专业的信息技术课程学习的相关设备和软件，可以是多媒体教室、校园网络、智慧教室等。除此之外还需要将开展信息化教学的设备进行更新，做到与时俱进。

（三）构建共享资源平台

在信息化时代开展信息化教学是当前教育教学发展的必然要求，随着当前经济的发展，各种信息平台层出不穷。无论是网络媒体，还是微信公众号，百度网盘等，都可以成为学校构建共享资源平等的基本资源。构建合理的资源共享平台，教师能够在开展教学活动之前，将所有有效资源进行合理整合，在课堂教学的过程中使得学生能够打破时间、空间的界限，在有限的时间内获取更多知识。同时，教师在进行学术研究时也能够通过资源共享平台调取大量的学术信息，使得教师在进行项目研究时少走弯路。

目前，我国已经建立了一些基于互联网的资源共享平台，在一定程度上为高职院校教师在课程设计的过程中提供了便利，而通过资源共享也能够将教学重点凸显出来，使得教师将教学过程进行最大程度的优化，这样的课堂更具趣味性，学生的自主学习能力也会得到提高。从学生的角度来看，教师通过资源共享平台设计出更为有效的课堂教学手段，根本目的是提高学生自主学习的能力，通过资源共享平台的构建，学生也可以提前对教学内容进行预习，在课后结合其他教学资源对教学内容进行复习，从而提高学生学习的效率。构建共享资源平台不仅是对教师开展信息化教学提供了良好的平台，也为学生自主学习提供了平台，这样能够使教师与学生的交流更有效，也会在很大程度上拉近教师和学生之间的关系。

（四）开展多种教研活动和教学竞赛

在高职院校，不仅有针对学生的教学竞赛，还应当有针对教师的教学竞赛，高职院校应当积极开展教研活动和教学能力竞赛，通过多种多样的比赛行驶对教师进行培训，从而解决教师在信息化教学中实际遇到的难题，这样才能使教师更加主动的进行教学设计，提高信息化教学的进程。同时，高职院校在要求教师开展教研活动时，应当从教师在教学中遇到的实际问题出发，将理论与实践进行有效结合^[6]。

由于教师之间存在较大的差异，一些教师认为合作研究的方式能够有效提高信息化教学水平，但是有些教师更倾向于在实践的过程中实现自学，还有一些教师认为通过教研活动也能够有效提高自身信息化教学能力，综合来看，学校可以开展一些以信息化教学为背景的教学技能竞赛，通过竞赛的方式取长补短，提高自身的教学能力。学校也可以邀请校内外专家对教师的教学内容进行旁听，从多角度对教师的课堂进行剖析，提出信息化教学中存在的问题，并且给予建议和意见，帮助教师得到提升。当前高职院校还可以组织教师进行微课教学比赛，通过微课评选的方式发现教师在教学过程中存在的问题，既能够帮助教师扎实自身基础教学能力，同时帮助教师弥补教学过程中的不足，从而使得教师教学能力得到全面提升。

（五）　更新教师的教学理念

我国经济的发展是飞快的，信息技术的发展也是十分迅速的，虽然开展信息化教学的理念已经提出了很久，但是由于部分高职院校信息闭塞，很多教师只是简单的认识了信息化教学，却不能在实际教学过程中应用信息化教学。因此，当前高职院校教师应当有意识的在授课过程更新自身的教学理念，从传统的教学理念中逐渐脱离，并接受信息化的教学理念。

在信息化的发展飞速的社会，每个人都应当具备使用计算机的能力，对教师而言更是如此。高职院校教师除了需要转变自己的教学观念外，还应当具有使用计算机、平板电脑等信息设备的能力，具备处理信息技术的能力，做到与时俱进。同时，教师十分有必要对现代化的教学理念和教育思想进行学习，把以信息化为背景的教学活动的侧重点放在教育培训和课堂教学中，并且能够在此基础上借助现代化的教学理论，搜罗国内外有效的教学理论对学生进行教学。教师教学理念的转变直接影响课堂教学的形式，在信息化教育的背景下开展教学活动，要求教师能够发现并且解决在传统授课过程中存在的问题，学会理解和接受现代化的教学设备，应用前沿的教学资源，使得高职院校的课堂时刻与时代并进。

（六）端正教师教学态度

在高职院校教学活动中除了要帮助教师更新教学观念，正确认识信息化教学，还需要引导教师在开展信息化教学活动过程中端正自身教学态度，在突出自我个性的教学行为中，注重总结实践经验，使得教师的内在信息素养和外在信息化教学水平都能得到提高。在信息化完全融入教学的环境下，课堂教学的内容、形式和方法，以及教师与学生之间的角色都发生了十分巨大的变化，教师虽然是“传道授业解惑”者，也是和学生共同进步的人，尤其高职院校的学生正处于青春期阶段，更注重与教师之间的关系，这就要求教师正确认识“教”与“学”之间的关系，学生不仅仅是课堂教学的接受者，也应当成为教学活动的设计者，只有师生间相互配合，才能够使课堂教学的氛围更具趣味性。

教师在开展教学活动中应当增强自己在信息化教学活动中的主动性，在课堂教学的过程中积极发挥作为教师的正确引导作用，结合学校信息化教学的实际情况和自身对信息化教学的掌握水平，以信息化为基础，通过多学、多看、多练来提高自身的课堂教学水平，从而实现信息化教学能力的提升。正确的教学态度是开展信息化教学的基础，无论是从学校层面还是从教师层面，都应当重视信息化教学对于当前高职院校课堂教学的重要性。

结语

信息化教学是时代发展的趋势，也是当前教育教学发展的必然要求。高职院校开展信息化教学应当从学校和教师两个层面出发。学校应当完善信息化教学的基础设施，构建合理的信息化教学体系，为教师提供一个良好的信息化教学环境。教师应当在教学过程中不断更新教学理念，积极学习优秀教师的教学方法和教育手段，不断提高自身信息化教学能力和教学水平。只有学校和教师齐心协力，才能实现信息化教学发展，才能为国家发展培养栋梁之材。

参考文献

[1]吴莹,刘柳.高职教师信息化教学能力发展策略研究[J].柳州职业技术学院学报,2021,21.

[2]王治学.高职教师信息化教学能力培养研究[J].天津职业院校联合学报,2021.

[3]刘偲偲. 高职教师信息化教学能力的影响因素研究[D].长沙理工大学,2020..

[4]宋鋆.解析两化融合视域下高职教师信息化教学能力的构成特性及其影响因素[J].陕西教育(高教),2019(01).

[5]任国亮,张磊,俞鑫.两化融合背景下高职教师信息化教学能力构成特点与影响因素分析[J].中国教育技术装备,2018(04).

[6]詹玉芬. 影响高职教师信息化教学能力因素的研究[D].江西农业大学,2017.